鐘娟芳

摘 要：在當(dāng)前新時代背景下，人們對高?！豆芾韺W(xué)》教學(xué)提出了全新的要求，教師不僅要幫助學(xué)生掌握理論知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。《管理學(xué)》作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含諸多內(nèi)容，具有較強的實踐性，旨在幫助學(xué)生更好地運用管理思想和管理藝術(shù)。通過將案例教學(xué)法運用到管理學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生出示具體的案例，讓學(xué)生進行實踐模擬，能夠有效地強化學(xué)生的理論知識，鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，進而提升教學(xué)的質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的管理素養(yǎng)?；诖?，本文對案例教學(xué)法在《管理學(xué)》教學(xué)中的合理運用進行探討。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 管理教學(xué) 合理運用

《管理學(xué)》作為一門綜合性較強的學(xué)科，對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。當(dāng)前，教育部門對新時期管理學(xué)人才培養(yǎng)提出了全新的要求，傳統(tǒng)的管理學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生發(fā)展的需求，這就需要教師及時地更新教育理念，對教學(xué)方法不斷地進行創(chuàng)新和完善，進而提高教學(xué)的質(zhì)量，強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。案例教學(xué)法的應(yīng)用具有十分顯著的意義，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生出示豐富的案例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識對案例進行分析討論，在此過程中實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化，加強學(xué)生對知識的理解和掌握。因此，教師需要靈活地將案例教學(xué)法融入管理學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的參與度，強化學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，使學(xué)生的綜合能力得到全面

發(fā)展。

一、案例教學(xué)法概述及應(yīng)用的重要性

案例教學(xué)法就是以案例為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法，起源于1920年，最早由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，通過利用現(xiàn)實生活中的實際案例事件，教師發(fā)揮設(shè)計者和激勵者的作用，引導(dǎo)學(xué)生參與并進行討論，實現(xiàn)了學(xué)生自主思考和師生間的雙向交流，對教學(xué)效果的提升有著重要的意義。

（一）使教學(xué)更具直觀性

在以往的管理學(xué)教學(xué)中，教師多是對學(xué)生進行理論知識的灌輸，學(xué)生也只是被動地進行機械式記憶，加上管理學(xué)知識相對較為抽象，學(xué)生理解起來存在一定的難度，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過案例教學(xué)法的運用，能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化、形象化，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和

思考。

（二）有效提升課堂的互動性

良好的課堂互動是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。教師通過運用案例教學(xué)法，能夠為學(xué)生構(gòu)建輕松、愉悅的課堂氛圍，師生之間的關(guān)系也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，形成了全新的平等、互動的關(guān)系，有效發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，對鍛煉學(xué)生的分析能力、解決問題能力有重要的作用。

（三）有助于提升學(xué)生的溝通合作能力

在運用案例教學(xué)法時，學(xué)生可以以小組的形式進行合作、討論、交流，擁有了表達自己內(nèi)心想法的機會，并且能借鑒他人的優(yōu)點，彌補自身存在的不足，對提高學(xué)生的思維能力、溝通能力等都有著積極的促進作用。

二、案例教學(xué)法在實際運用中存在的問題

（一）缺乏國內(nèi)優(yōu)秀的案例

《管理學(xué)》作為一門20世紀(jì)80年代引進的課程，這就使大部分的案例都具有明顯西方文化背景。而我國的社會制度、市場環(huán)境以及文化背景與西方國家之間存在著極大的差異，這就導(dǎo)致許多直接“拿來”的案例并不與我國國情相符。學(xué)生在對案例進行討論分析時，常常會因為這種差異而遇到許多的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生對知識的理解。同時，我國市場經(jīng)濟發(fā)展時間相對較短，企事業(yè)單位正處于重要的轉(zhuǎn)型期，管理實踐仍存在不完善的地方，缺乏優(yōu)秀的管理案例，這就導(dǎo)致教師在為學(xué)生出示國內(nèi)案例時相對較為陳舊，不具備良好的時效性，進而影響了教學(xué)的效果。

（二）教師的案例教學(xué)能力有待提高

教師由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在現(xiàn)階段教學(xué)中，仍是習(xí)慣運用灌輸式教學(xué)模式，對案例教學(xué)法較為陌生，并沒有及時地更新教學(xué)理念，加強對案例教學(xué)法的研究，使教師自身缺乏案例教學(xué)能力。同時，運用案例教學(xué)法需要花費教師大量的時間和精力，對教學(xué)內(nèi)容進行深入分析，尋找符合教學(xué)內(nèi)容的真實案例，案例既要合理、有趣，同時還要具有良好的現(xiàn)實性和時效性。并且在課堂教學(xué)中，教師還需要做好組織、引導(dǎo)等工作，這就對教師的能力提出了較高的要求，因此導(dǎo)致部分教師對案例教學(xué)法存在抵觸心理，并不愿意運用。

（三）學(xué)生參與案例教學(xué)的積極主動性不足

學(xué)生是案例教學(xué)中的主體，學(xué)生的參與度和積極主動性會直接影響教學(xué)的效果。就目前實際教學(xué)情況來看，在案例教學(xué)中學(xué)生缺乏積極主動性、參與度并不理想，這主要因為學(xué)生在中小學(xué)階段習(xí)慣了被動接受知識，習(xí)慣了聽從教師的安排，自身缺乏主動性和自主思考能力，進而在大學(xué)中仍是這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，無法有效地參與到案例教學(xué)中。同時，學(xué)生需要在課前做好資料收集整理，對案例中涉及的內(nèi)容進行充分的準(zhǔn)備，而學(xué)生并沒有花費時間和精力去進行課前準(zhǔn)備，這就導(dǎo)致課堂討論無法有效進行。

三、案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）結(jié)合教學(xué)實際，合理地選取案例

為了保證案例教學(xué)法的有效實施，教師必須要對案例進行合理正確的選擇。首先，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取案例，案例必須要與教學(xué)內(nèi)容相符。其次，案例要具有時效性和現(xiàn)實性，教師需要將當(dāng)前熱門的管理案例融入教學(xué)中，這樣才能夠與時俱進，幫助學(xué)生將管理知識與實際生活有機地結(jié)合起來，更好地理解和掌握知識。最后，所選取的案例需要具備一定的難度，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，鍛煉學(xué)生的思維。因此，教師需要遵循以下幾點原則。第一，教學(xué)內(nèi)容是否適合運用案例教學(xué)法，案例是否適合教學(xué)內(nèi)容，如果不適合則不用，避免起到反效果;第二，案例需要具有針對性、現(xiàn)實性和典型性，能充分發(fā)揮案例教學(xué)法的作用;第三，案例要具有良好的研究價值，包含豐富的管理知識。

（二）提高教師能力，傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

教師需要及時地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，認識到案例教學(xué)法的應(yīng)用價值，加強對案例教學(xué)法的研究，并不斷提升自身收集、歸納、整理案例的能力，從而提高案例教學(xué)法的應(yīng)用效果。教師在教學(xué)中運用案例教學(xué)法時，還要傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要樹立學(xué)生的主體地位，教師自身發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，傳授學(xué)生分析和總結(jié)案例的思路，使學(xué)生掌握科學(xué)的分析方法，引導(dǎo)學(xué)生自主地去進行分析和思考，最終得出自己的結(jié)論。教師可在課前讓學(xué)生對案例進行熟悉，了解其所包含的管理學(xué)知識，案例所涉及的背景、原則等，這樣學(xué)生在正式的教學(xué)過程中能夠快速地掌握案例內(nèi)容，避免浪費寶貴的教學(xué)時間，從而在此基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)效率。

（三）加強學(xué)生課堂討論

在課堂開展討論活動主要體現(xiàn)在兩個方面，一個是表達意見，一個是接受意見，兩者相輔相成，對學(xué)生都發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生在討論過程中，教師需要融入學(xué)生之中，與學(xué)生的思想觀點進行交流，掌握學(xué)生討論的方向，及時地做出正確的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師可結(jié)合案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠快速地融入其中，通過角色扮演進行親身體驗，進而加強知識的理解和掌握。同時，教師需要深入了解學(xué)生的真實水平，對不同的學(xué)生進行相應(yīng)的引導(dǎo)，鼓勵所有學(xué)生大膽表達自己的觀點，從而實現(xiàn)整體學(xué)生的共同進步，保證課堂討論的穩(wěn)定性。學(xué)生在完成案例的討論交流后，教師要對學(xué)生開展合理的評價和總結(jié)，幫助學(xué)生對知識進行鞏固，樹立良好的自信。

四、結(jié)語

總之，隨著社會對管理人才要求的不斷提升，在管理學(xué)教學(xué)中，教師必須要認識到案例教學(xué)法的價值，科學(xué)合理地將其運用到教學(xué)實踐中，使原本抽象的《管理學(xué)》教學(xué)變得生動、形象，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極主動性。同時，教師需要合理地選擇案例，加強課堂互動，做好評價與總結(jié)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的管理素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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