孫淑萍

摘 要：在幼兒教學中，游戲是不可缺少的活動之一，逐步成為現(xiàn)代幼兒教育中的核心手段。其趣味性、活動性、教育性的特質(zhì)不僅能夠激發(fā)幼兒的興趣、開發(fā)智力，同時也會豐富幼兒的情感思想，使幼兒得到全面的發(fā)展。當前，德育是幼兒教育的重要組成部分，關(guān)系到幼兒品格的塑造和價值理念的發(fā)展，將游戲化教學應用在德育中具有重要的意義。本文即以幼兒德育對游戲化教學的應用為主，分析游戲化教學的內(nèi)涵和應用意義，探究當前應用游戲化教學存在的困境，并提出具體的應用策略。

關(guān)鍵詞：游戲化教學;幼兒;德育;應用

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）01-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.085

在幼兒成長教育中，德育是極為重要的一部分。傳統(tǒng)的幼兒德育更多是說教的單一形式進行，脫離幼兒的實際生活，且缺乏趣味性，很難引起幼兒的熱情，也無法從深處領(lǐng)會，轉(zhuǎn)化為個人的行為意識，從而無法取得良好的教學效果。游戲化教學的應用則可以彌補這一缺陷，讓幼兒從多樣情景中主動感受，領(lǐng)悟多種道德觀念，從情感上內(nèi)化，以此來提升個人的德育素養(yǎng)。所以在幼兒德育教育中要特別重視游戲化教學的應用，基于幼兒發(fā)展規(guī)律和需求選擇合適的游戲種類，將德育內(nèi)容融合在其中，引導幼兒進行感悟。

一、游戲化教學的內(nèi)涵

隨著幼兒教育的深入改革，幼兒教學方式越來越受青睞，被廣泛應用在教學教育目標的實踐過程中。其主要是借助游戲的形式融入教學目標、教學內(nèi)容，以此來豐富教學的過程，活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性，使幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)快樂成長的要求。所以，游戲化教學方式的應用更多是在符合幼兒成長特性的基礎(chǔ)上激發(fā)學習興趣，將知識和技能通過游戲的形式來呈現(xiàn)，從而提升實際的教學效果。幼兒無論是知識還是思維都處于極為薄弱的狀態(tài)，尚未建立個人的獨立認知思維，游戲化教學則可以引導幼兒認知新鮮事物，對未知的世界進行探索，積累知識，豐富內(nèi)容世界，培養(yǎng)良好的協(xié)調(diào)性。所以游戲化教學的根本目的是促進幼兒全面發(fā)展，身心得到健康成長。

二、游戲化教學在幼兒德育中的應用意義

1.激發(fā)幼兒的自我反思意識。游戲化教學除了具備趣味性、操作性，還具有教育意義，幼兒在參與過程中除了開發(fā)智力去探索游戲，解決游戲中的問題，同樣會形成個人的意識，增加對事物的掌握能力。而且在游戲情境的操作中，幼兒會主動將日常生活中探索的結(jié)果、規(guī)律應用在游戲中，在鞏固所獲成果的同時還會相應增強個人的成就感，豐富自我的精神世界。自我意識的開發(fā)對于幼兒成長來說具有重要的意義，他們可以借助事物的參與過程中來感受品德的意義，并通過游戲的引導了解品德塑造的方式，明確事理，聯(lián)系個人的生活內(nèi)化三觀，使個人的內(nèi)在得到升華。

2.使幼兒情感思想得到健康發(fā)展。德育是對幼兒態(tài)度以及情感方面的引導和啟發(fā)，如若缺乏思想的觸動和情感的交流，幼兒對于品德的感悟和認知更多處于形式層面，僅是對語言文字的一種解讀，更難將其應用在自身行為上。所以德育教育需要指導幼兒進行情感的內(nèi)化，促使個人塑造優(yōu)良的人格，積極的態(tài)度。而游戲化在很大程度上可以滿足德育需求，在參與多類型游戲操作時，幼兒可以與同伴在情感上進行交流、溝通，且遇到問題可以共同解決。這在幫助幼兒獲得友誼的同時，會促使他們主動抒發(fā)真情實感，并接受同伴積極的情感表達，以引導他們的思想情感向著健康的層面發(fā)展。比如在角色游戲教學中，幼兒可以在扮演角色中體會人物在不同情景中產(chǎn)生的情感和道德品質(zhì)，同樣也可以學習如何在各種情景中進行情感的表達和交流，幫助個人形成完整的情感價值和個性化的品質(zhì)。

3.幫助幼兒獲得社會性進步。游戲化教學是需要主動參與，與他人進行溝通、交流、協(xié)作，在這一過程中幼兒的社會性行為會不斷地增加，德育目標由此會在潛移默化中實現(xiàn)。通常幼兒在于他人共處、分享時，其會降低自我中心意識，拓展同情心，并學習如何與他人友好、和諧相處的方式，逐步懂得尊重他人?？梢哉f德育中應用游戲化教學為幼兒開辟了與外界交流的平臺，幼兒會在接觸其他主體的過程學習基礎(chǔ)的規(guī)則、合作溝通的方式，建立積極的社會意識，在多種類型的游戲參與中，幼兒在積累有關(guān)技能的同時，也會優(yōu)化自我行為，理解他人，發(fā)展社會性能力，從而更好地適應環(huán)境[1]。

三、游戲化教學在幼兒德育中的應用困境

游戲化教學在現(xiàn)代幼兒教育中成為重要的教學選擇，趣味且適用幼兒需求的教學方式，能夠豐富教學的過程，使幼兒快樂成長。但德育中對于游戲化教學的應用并不成熟，兩者缺乏有效性的融合，一方面幼兒德育更側(cè)重簡單的說教，引導形式單一，沒有進行深度的拓展;另一方面游戲化教學缺乏思想的延伸，很多時候僅是單純的玩樂，而忽視德育內(nèi)容的挖掘，對于幼兒的思想啟發(fā)非常有限。具體來說，當前幼兒德育中對于游戲化教學的應用認識不足，缺乏豐富的活動內(nèi)容，游戲形式和德育內(nèi)容的傳遞并不協(xié)調(diào)，幼兒內(nèi)化知識和思想的效果較低。同時教師的指導作用沒有得到很好的發(fā)揮，存在隨意性和不規(guī)范的問題。

四、游戲化教學在幼兒德育中的應用措施

1.明確教學目標，在德育中滲透游戲化教學。將游戲化教學應用在幼兒德育中，教師首先要明確其內(nèi)涵和根本性的目標，以此在德育中靈活地滲透游戲化活動，通過游戲的平臺來呈現(xiàn)德育內(nèi)容，以提高幼兒對德育知識的感知效果。同時，借助對游戲化教學的全面認識，教師要積極地發(fā)揮好組織和引導的角色，確保幼兒能夠在活躍的氣氛和趣味的游戲中獲得應有的知識。在具體實踐中，教師要以幼兒性格特征、成長需求以及成長中面臨的問題為出發(fā)點來設(shè)計德育目標，進而精心選擇相應的德育內(nèi)容，融合游戲化教學，將兩者進行結(jié)合，以此確立完整的游戲化德育教學活動，確保游戲化教學具備實用性和指導性，真正在思想價值理念上引導幼兒。

此外，品德同樣也是對幼兒理性思維的教育，在德育實踐中除了要強調(diào)情感的引導和熏陶，同樣也需要注重對幼兒思維方面的訓練。在應用游戲化教學中，要使用合理的游戲形式來幫助幼兒塑造清晰的價值觀念，轉(zhuǎn)化原本抽象的思維，使其能夠明晰事理，在主動參與游戲中形成良好的行為習慣。比如幼兒在成長中受社會、家庭以及校園環(huán)境的影響，無意識中存在言語攻擊、行為暴力等問題，如若不加以正確引導，這種本能的攻擊性行為會嚴重影響幼兒的發(fā)展。所以德育教育中，可以通過游戲的方式滲透幼兒與同伴競爭、與他人溝通的具體行為觀念，讓幼兒在主動參與中自主感悟，反思經(jīng)驗教訓。盡管行為處事的概念并沒有直觀化地闡述，幼兒在整個參與的過程中應可以形成初步的感知和反思。教師可以在這一基礎(chǔ)上進行明確的概念引導，使幼兒連接經(jīng)驗和德育知識，完整地接受行為處事的優(yōu)良品德，讓個人的行為概念得到有效的發(fā)展[2]。

2.創(chuàng)新應用方式，組織多元化的游戲教學形式。幼兒對于新鮮的事物具有強烈的好奇心，但同時也在學習中注意力較為分散，存在三分鐘熱度的表現(xiàn)。德育中應用游戲化教學需要不斷地創(chuàng)新，使幼兒具備濃厚的參與興趣，由此獲得良好感知力，實現(xiàn)德育知識的有效內(nèi)化。在具體實踐中，教師需要根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和興趣愛好，結(jié)合德育教學目標不斷地設(shè)計具有吸引力和充滿趣味性的游戲，通過豐富的表現(xiàn)形式來導出德育主題，在短時間內(nèi)喚醒幼兒的自主思考力，點燃學習品德知識的熱情。另外，游戲的設(shè)置需要具備合理性，幼兒在不同的年齡對于道德品質(zhì)、行為觀念的認識會發(fā)生變化，同樣也需要多樣的知識來促進個人能力和意識的強化，以此在思維觀念上得到階梯式的成長。比如幼兒在初期需要打破心理障礙，主動融入大的環(huán)境，與他人進行溝通;隨著年齡的增長則需要了解行為處事的規(guī)則，與同伴交流的方式，學習更準確的品德概念，培養(yǎng)良好的行為習慣[3]。所以在游戲組織形式上要不斷地進行更新，滿足幼兒需求的同時，更好地實現(xiàn)不同階段的德育目標。除此之外，教師可以針對幼兒日常生活和學習中存在的德育問題展開游戲的設(shè)計，使游戲化教學更具針對性，發(fā)揮更大的價值。如在教學分發(fā)材料或者是表現(xiàn)活動中，幼兒常常會蜂擁而至，出現(xiàn)爭搶，甚至哭鬧的表現(xiàn)，這很容易導致擦傷、摔倒等意外事故。教師可以抓住幼兒現(xiàn)實生活中的行為展開德育教育，就此設(shè)計相類似的游戲，從而引導幼兒樹立文明禮貌的良好行為習慣。

3.注重情景構(gòu)建，幫助幼兒塑造優(yōu)良品格。在游戲化教學的應用中，幼兒本身存在理解能力和感悟水平較低的問題，要保證德育目標的實現(xiàn)，幼兒思想價值觀念的發(fā)展，則要特別注重情景的構(gòu)建，有效地喚醒幼兒的自我意識。首先，幼兒的抽象邏輯思維能力處于萌芽時期，教師在多元游戲情境的構(gòu)建中要突出自我引導角色，通過智慧化的引導來幫助幼兒從直觀感悟向邏輯概念進行轉(zhuǎn)化，以明確生活和學習中所需要的正確思想品德和價值觀念，以樹立健康的行為態(tài)度。這一過程需要教師給予幼兒自主思考的空間和機會，進而通過游戲情境來引出道理，然后將幼兒的思考和領(lǐng)悟融入到理性的觀念框架中[4]。另外，德育的根本是實踐和應用，幼兒最終要能夠?qū)⒍鄻拥牡掠R轉(zhuǎn)化為個人的行為素質(zhì)。因此教師要注重應用參與性和操作性的游戲情境來引導幼兒的行為，促使德育能夠和生活行為協(xié)同。這需要設(shè)計生活化的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在練習的過程中建構(gòu)道德框架，自主思考中形成合理的行為。

五、結(jié)語

隨著社會多元信息的傳播，交往形式的開放，多種多樣活動的涌現(xiàn)，對于幼兒思想品德的塑造關(guān)系到他們今后心理、情感的健康成長和個性的塑造，所以需要特別注重游戲教學對德育目標的落實。游戲教學方式是在幼兒教學體系中應用最為廣泛和有效的教學方法，是適合幼兒年齡段的教學模式。在具體應用中，需要充分了解游戲化的內(nèi)涵和幼兒成長的需求，將德育和游戲融合，創(chuàng)新實踐方式，強調(diào)多元游戲情境的構(gòu)建，以幫助幼兒在參與游戲的過程中準確理解德育知識和思想，以更好地升華內(nèi)在，塑造優(yōu)良的品質(zhì)。

參考文獻：

[1]稍麗麗.論幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)與利用方法[J].課程教育研究，2020（20）：8.

[2]劉新.試論幼兒園教學中游戲化教學策略的運用[J].科技資訊，2020（5）：205.

[3]周雅君.談幼兒教學游戲化的意義及發(fā)展措施[J].才智，2019（32）：114.

[4]李宏燕.幼兒園教學游戲化存在的問題分析及對策探討[J].科教導刊（中旬刊），2019（9）：153.