張莉娟

【摘? ?要】? “工匠精神”的培養(yǎng)被廣泛運(yùn)用在中等職業(yè)教育的教學(xué)之中。在英語(yǔ)類職業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)中，工匠精神要求培養(yǎng)英語(yǔ)的技能型人才，英語(yǔ)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生的成才和終身發(fā)展服務(wù)。本文從什么是“工匠精神”、如何在職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的角度出發(fā)，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐中的方法加以總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】? 英語(yǔ)人才;工匠精神;培養(yǎng)策略

職業(yè)教育“工匠精神”的提出，使中等教育有了更加準(zhǔn)確的目標(biāo)定位?；诠そ尘竦呐囵B(yǎng)，探索如何培養(yǎng)英語(yǔ)類職業(yè)人才，既能使其具備良好的英語(yǔ)應(yīng)用技能和技法，又能將其與英語(yǔ)職業(yè)領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，英語(yǔ)教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生將職業(yè)技能和工匠精神結(jié)合的能力，提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、什么是“工匠精神”

工匠精神的培養(yǎng)是職業(yè)教學(xué)的重要目標(biāo)，指在職業(yè)教育中以培養(yǎng)應(yīng)用型人才和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，使職業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷提升自身的職業(yè)能力，并使他們優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和人格素養(yǎng)得以提升。

二、國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)類職業(yè)人才現(xiàn)狀

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語(yǔ)作為國(guó)際的通用語(yǔ)言之一，有力地促進(jìn)了國(guó)際的經(jīng)濟(jì)和文化交流。首先，隨著國(guó)際交流的進(jìn)一步深入，國(guó)際社會(huì)所需要的英語(yǔ)類職業(yè)人才缺口也逐漸變大，相較于英語(yǔ)專精人才來(lái)說(shuō)，復(fù)合型英語(yǔ)人才深得各行各業(yè)的青睞，因?yàn)槁殬I(yè)類英語(yǔ)人才有著合格的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，又有著相應(yīng)的專業(yè)技能儲(chǔ)備;其次，隨著我的改革開(kāi)放的深入，許多跨國(guó)公司對(duì)職業(yè)類英語(yǔ)人才的實(shí)用能力提出了更高的要求。

但是現(xiàn)階段我國(guó)的英語(yǔ)人才培養(yǎng)和貯備仍然不足，主要是應(yīng)試教育不注重英語(yǔ)實(shí)用能力的培養(yǎng)，忽略英語(yǔ)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)出來(lái)的英語(yǔ)人才都是應(yīng)試的高手，啞巴英語(yǔ)嚴(yán)重影響了英語(yǔ)作為交流工具作用的發(fā)揮。因此，我們需要根據(jù)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，從而為國(guó)家培養(yǎng)更多的英語(yǔ)類職業(yè)人才。

三、具有工匠精神的英語(yǔ)類人才培養(yǎng)策略

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)體系中，更加注重的是閱讀理解和書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致“英語(yǔ)能手”更加擅長(zhǎng)進(jìn)行書(shū)面化的英語(yǔ)表達(dá)和英語(yǔ)的閱讀，但是口語(yǔ)交際能力卻十分不理想。如果在英語(yǔ)職業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中注重“工匠精神”的培養(yǎng)，那么一定會(huì)對(duì)英語(yǔ)職業(yè)人才的培養(yǎng)起到指導(dǎo)作用。

1.構(gòu)建“知行合一”的專業(yè)課程體系

現(xiàn)代社會(huì)需要更多職業(yè)類人才，他們不僅具有相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)，而且還是某方面的能工巧匠。如被譽(yù)為中國(guó)火箭發(fā)動(dòng)機(jī)焊接第一人的高鳳林就是“工匠精神”的杰出代表。為了培養(yǎng)社會(huì)需要的職業(yè)型人才，我們要針對(duì)學(xué)生表達(dá)交流能力較弱的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)口語(yǔ)的訓(xùn)練。進(jìn)行訓(xùn)練的目的，就是打造“知行合一”的專業(yè)課程體系，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。因?yàn)槁殬I(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)使用的職業(yè)人才。如酒店管理職業(yè)人才的培養(yǎng)中，并不需要學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和書(shū)面表達(dá)能力達(dá)到高精尖的水平，流利的口語(yǔ)表達(dá)，更流暢地與人交流就是他們職業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該深化培訓(xùn)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，將課堂英語(yǔ)化。比如，在課堂教學(xué)中盡量用英語(yǔ)授課，讓學(xué)生用英語(yǔ)思維，用英語(yǔ)回答老師的問(wèn)題，也可以在課前設(shè)計(jì)用英語(yǔ)自我介紹的活動(dòng)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)不斷得到提高。

2.深化英語(yǔ)類職業(yè)教育方式的創(chuàng)新

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐應(yīng)用性是其特征，英語(yǔ)詞匯的靈活搭配和組合就能表達(dá)豐富的意義，因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一定要注意對(duì)學(xué)生開(kāi)放性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生在英語(yǔ)初始學(xué)習(xí)階段就有應(yīng)用英語(yǔ)的良好習(xí)慣。在培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一些改革，比如完善專業(yè)課，分類教學(xué)，從而提高課堂效率。重視對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培訓(xùn)和創(chuàng)新，提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和語(yǔ)言應(yīng)用能力。在詞匯的學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生用單詞造句的能力，如My father is a teacher.這樣的句子雖然簡(jiǎn)單，但學(xué)生堅(jiān)持不懈地練習(xí)，必然會(huì)有效促進(jìn)口語(yǔ)能力的提高。

3.打造基于工匠精神的教學(xué)考核體系

英語(yǔ)教學(xué)考核不應(yīng)單純看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，這樣是不符合工匠精神培養(yǎng)要求的。在進(jìn)行英語(yǔ)水平能力培養(yǎng)時(shí)，要注重學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如口語(yǔ)交際能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力等都可以作為考核的內(nèi)容。

4.在職業(yè)人才培養(yǎng)中強(qiáng)化工匠精神內(nèi)涵

在英語(yǔ)職業(yè)人才培養(yǎng)中，強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)化工匠精神的重要性，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，使其適應(yīng)英語(yǔ)多變的特點(diǎn)，在變化中完成自己的工作，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，有利于學(xué)生在自己感興趣的方面進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力和交際能力。工匠精神要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，并在培養(yǎng)的過(guò)程中，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，從而成為具有英語(yǔ)職業(yè)能力的復(fù)合型人才。

在工匠精神的要求下進(jìn)行英語(yǔ)類職業(yè)化人才的培養(yǎng)，能夠更加深化人才的實(shí)際應(yīng)用能力，使其成為社會(huì)需要的人，成為具有高素質(zhì)的職業(yè)英語(yǔ)人才，也使學(xué)生成為具有終身學(xué)習(xí)能力的職業(yè)型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李瑩.基于“工匠精神”的“雙創(chuàng)型”英語(yǔ)人才培養(yǎng)探究[J].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2020（20）.

【備注：本文為2020年度甘肅省職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“工匠精神與英語(yǔ)類職業(yè)人才培養(yǎng)研究”的階段性研究成果?！?/p>