楊冬梅

【摘? ?要】? 本文著重探索了新時(shí)期進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理的有效策略，以期能夠逐步促進(jìn)班級(jí)管理質(zhì)量的提高。為此，筆者立足于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了研究，而本文則將對相關(guān)的研究結(jié)論進(jìn)行一定的闡述。

【關(guān)鍵詞】? 新時(shí)期;小學(xué);班級(jí)管理

班級(jí)管理主要指根據(jù)一定的要求，帶領(lǐng)學(xué)生對班級(jí)中的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行合理調(diào)控，從而實(shí)現(xiàn)最終教育目標(biāo)的過程。在素質(zhì)教育深化實(shí)施的背景下，班級(jí)管理更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式已經(jīng)逐漸突顯出缺陷。因此，在新時(shí)期的小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任應(yīng)該對具體的育人要求有更加準(zhǔn)確的把握，并以此為基礎(chǔ)實(shí)施更具針對性的班級(jí)管理措施。這樣一來，有利于逐步促進(jìn)班級(jí)管理過程的優(yōu)化，從而使班級(jí)管理活動(dòng)的質(zhì)量得到有效的保障。

一、打造班級(jí)文化

從身心發(fā)展規(guī)律來看，小學(xué)生的思想與言行在極大程度上受到外部環(huán)境的影響。因此，班主任應(yīng)該將打造良好班級(jí)文化作為一項(xiàng)重要任務(wù)。通常來講，班級(jí)中的風(fēng)氣、人際環(huán)境以及成員的言行傾向可以視為班級(jí)文化的主體標(biāo)識(shí)。毋庸置疑，班級(jí)文化往往會(huì)在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生重要影響，所以班主任應(yīng)該針對上述內(nèi)容打造不同類型的班級(jí)文化。

在本班的管理活動(dòng)中，我通常會(huì)將班級(jí)文化分為以下兩種類型：第一，“硬文化”。硬文化主要是指一種直觀可感的文化形態(tài)，一般會(huì)通過直觀的事物呈現(xiàn)出來。不難理解，在窗明幾凈的環(huán)境當(dāng)中，更加容易使學(xué)生自覺產(chǎn)生一種濃郁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我會(huì)從座位排列、教室布置、教室衛(wèi)生等不同方面進(jìn)行針對性的調(diào)整，以此來優(yōu)化班級(jí)的物理環(huán)境;第二，“軟文化”。軟文化主要表現(xiàn)在班級(jí)成員整體的精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念等隱性素養(yǎng)。在軟文化的構(gòu)建中，我組織學(xué)生設(shè)計(jì)了本班的班徽、班歌、班旗，并著手構(gòu)建了班級(jí)的制度文化。同時(shí)，也對班風(fēng)進(jìn)行了優(yōu)化。

二、突出德育地位

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，德育教育逐漸被擺在了重要位置。從長遠(yuǎn)角度來看，良好的思想道德品質(zhì)是學(xué)生成長與發(fā)展過程中的重要基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)該將德育納入到整體的工作體系當(dāng)中。同時(shí)，還應(yīng)該針對不同的德育內(nèi)容實(shí)施恰當(dāng)?shù)牡掠笇?dǎo)策略，從而循序漸進(jìn)地使學(xué)生形成良好的精神品質(zhì)。

如：“勞動(dòng)教育”是德育教育的重要組成部分。為了激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，我會(huì)不定期組織學(xué)生進(jìn)行一些集體勞動(dòng)。除了負(fù)責(zé)做好引導(dǎo)與組織工作之外，我還會(huì)遵循以身作則的原則，積極參與到勞動(dòng)當(dāng)中。通過我的帶頭示范，很多學(xué)生也開始主動(dòng)投入到勞動(dòng)中。而在集體勞動(dòng)氛圍的感染下，學(xué)生逐漸感受到勞動(dòng)的樂趣。除了學(xué)校勞動(dòng)之外，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)一些家庭勞動(dòng)任務(wù)。最終，通過長期的引導(dǎo)，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

三、引導(dǎo)自主管理

從實(shí)際情況來看，小學(xué)生開始逐步向青春期過渡。這一階段的學(xué)生逐漸開始產(chǎn)生比較明顯的自主意識(shí)。因此，在新時(shí)期的班級(jí)管理當(dāng)中，班主任應(yīng)該逐步改變傳統(tǒng)的“管制式”的管理模式，并給學(xué)生提供更加廣闊的平臺(tái)，以此來引導(dǎo)學(xué)生廣泛地參與到班級(jí)管理活動(dòng)當(dāng)中，從而充分發(fā)揮出學(xué)生的自主性。同時(shí)，班主任還應(yīng)該對學(xué)生的自主管理進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

在組織本班的管理活動(dòng)時(shí)，為了使學(xué)生的自主管理活動(dòng)更加順利地進(jìn)行，我采用了常規(guī)管理的模式，即通過一定的規(guī)章制度對班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，為了使班級(jí)管理制度更加契合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生參與到了制度內(nèi)容的設(shè)計(jì)當(dāng)中。在這一過程中，學(xué)生需要根據(jù)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生行為規(guī)范》的基本框架，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況提出自己的想法。通過這種方式，逐漸完善了班級(jí)管理的條例。在班級(jí)管理制度的實(shí)施過程中，我會(huì)充分發(fā)揮出班干部的引領(lǐng)作用，并由班干部負(fù)責(zé)班級(jí)管理制度的監(jiān)督和執(zhí)行。同時(shí)，為了使更多學(xué)生參與到自主管理中，我還設(shè)計(jì)了值日班長制度。最終，通過這種方式，為學(xué)生的自主管理活動(dòng)提供了比較完善的保障。

四、注重人格教育

審視長期以來的班級(jí)管理活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的人格教育環(huán)節(jié)是比較薄弱的，再加上外界存在一些不利的影響因素，所以導(dǎo)致學(xué)生在成長過程中容易出現(xiàn)孤僻、自私、嫉妒心強(qiáng)、承壓能力差等性格問題。因此，在班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任應(yīng)該逐步加強(qiáng)人格教育，并將學(xué)生的人格塑造作為切入點(diǎn)，從而逐步提升班級(jí)管理活動(dòng)的實(shí)效性。

在班級(jí)管理當(dāng)中，完善的人格教育通常需要經(jīng)歷以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一，加強(qiáng)認(rèn)知教育，幫助學(xué)生逐步形成健康的價(jià)值觀念。為此，我會(huì)不斷引導(dǎo)學(xué)生對客觀事物與現(xiàn)象進(jìn)行全面的觀察和分析，并且會(huì)通過以身作則的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生理性分析客觀事物的能力;第二，拓寬學(xué)生心理空間。通常來講，小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、交往、生活當(dāng)中難免會(huì)出現(xiàn)心理問題，所以我會(huì)密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，從而維護(hù)學(xué)生健康的心理發(fā)展空間;第三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我完善。教師的指導(dǎo)只是提供一種外在的幫助，為了真正促進(jìn)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，必然需要引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行自我反思，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正自身的缺點(diǎn)。

五、強(qiáng)化家校共育

隨著教育理念的不斷發(fā)展，越來越多的教育工作者開始認(rèn)識(shí)到教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，而是需要將多種教育因素進(jìn)行有機(jī)融合。尤其是家庭教育，更是會(huì)對學(xué)生的成長與發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，班主任應(yīng)該依托學(xué)校平臺(tái)構(gòu)建家校共育模式。這樣一來，可以進(jìn)一步拓寬班級(jí)管理的范圍，從而強(qiáng)化實(shí)際的教學(xué)效果。

如：在日常的班級(jí)管理活動(dòng)中，我會(huì)通過家訪、家長會(huì)、學(xué)校開放日等各種渠道和家長保持密切的聯(lián)系。在和家長的溝通中，我們會(huì)就學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行交流。同時(shí)，我也會(huì)向家長講解一些現(xiàn)階段比較先進(jìn)的教育理念。通過這種方式，逐漸使家長認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性，并掌握了一些行之有效的教育方法。這樣一來，逐漸使家庭和學(xué)校形成了教育共同體，從而構(gòu)建了更加完善的學(xué)生管理體系。

總之，在新時(shí)期的小學(xué)教育中，班主任應(yīng)該充分重視班級(jí)管理的重要性，并根據(jù)當(dāng)前的育人要求實(shí)施相應(yīng)的管理策略。同時(shí)，隨著學(xué)生的發(fā)展變化，還應(yīng)該及時(shí)對班級(jí)管理活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。唯有如此，才能逐步達(dá)到最優(yōu)化的班級(jí)管理效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]雷先明.新時(shí)期小學(xué)班級(jí)管理工作初探[J].中國校外教育（上旬刊），2017（12）：28.