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        創(chuàng)新多元教學方法促使學生數(shù)學素養(yǎng)生成

        2020-12-25 02:54:45陳寬航
        啟迪與智慧·教育版 2020年12期
        關(guān)鍵詞:多元教學數(shù)學素養(yǎng)小學數(shù)學

        陳寬航

        【摘? ?要】? 當前教育改革背景下,教育部提出核心素養(yǎng)理念,教師在教學過程中要能夠充分遵循素質(zhì)教育理念倡導的生本思想,著力培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。在教學過程中通過落實各項教育措施,引導學生積極參與到數(shù)學知識的探究中,在數(shù)學問題的探究過程中,學生要能夠改變思維方式,抓住問題的關(guān)鍵進行分析和解決,在良好學習習慣和積極學習態(tài)度的指引中實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

        【關(guān)鍵詞】? 小學數(shù)學;多元教學;數(shù)學素養(yǎng)

        教育教學的改革發(fā)展促使教師在教學中能夠突破傳統(tǒng)的教育模式,能夠從核心素養(yǎng)的角度審視數(shù)學課堂,并通過“布置預習式作業(yè),提升自主學習意識;創(chuàng)設(shè)生活化情境,提升解決問題能力;借助多媒體輔助,解決課堂重點難點;開展探究式活動,感知數(shù)學知識形成”等教育手段方法將核心素養(yǎng)落到實處,幫助學生積極主動參與到數(shù)學課堂探究中,實現(xiàn)學習效果的有效提升。

        一、布置預習式作業(yè),提升自主學習意識

        預習是一種優(yōu)秀的學習習慣,也是一種科學的學習方法,更是學生學會學習的必由之路。預習是學生進行獨立閱讀和思考的過程。在預習小學數(shù)學的過程中,不僅能讓學生學習新的數(shù)學知識,還能讓學生用已經(jīng)學過的數(shù)學知識去理解、獲取新的數(shù)學知識,更能讓學生發(fā)現(xiàn)已經(jīng)學過的知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié),讓他們有機會在上新課前及時彌補自己的知識缺陷,為聽課和理解清除不必要的障礙。預習讓學生在自主學習中進行探索,讓學生學會學習。比如,在學習“分數(shù)的意義和性質(zhì)”相關(guān)學習時,學生已在三年級通過“分數(shù)的初步認識”對分數(shù)的概念學習有了基礎(chǔ),因此教師在引導學生學習這部分知識時,可以結(jié)合例題內(nèi)容展開,比如“說一說4個分數(shù)的含義”,學生通過預習,明確單位“1”的意義,了解分數(shù)與除法的聯(lián)系,注意到?jīng)]有單位的分數(shù)和有單位的分數(shù)之間的不同,如,1/4和1/4塊。預習中,鼓勵學生能夠與同伴進行交流討論,在思考過程中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,共同探究問題的解決策略,將一些難以解決的問題帶到課堂中讓教師與其他同學幫忙解決,以此促使自己的學習效率得以提升,這樣,預習后再聽新課,學生學習時能做到心中有數(shù),有明確的聽課目的,有選擇地將自己的注意力集中在難理解的數(shù)學知識點上,帶著問題聽課,求知欲更強,從而提高聽課效率,實現(xiàn)教學有效性。

        二、創(chuàng)設(shè)生活化情境,提升解決問題能力

        數(shù)學與生活密不可分,教師在教學過程中有意識地設(shè)計生活化情境,將抽象的理論知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合,喚醒學生的認知經(jīng)驗引導學生探究生活化問題,注重關(guān)聯(lián)自己所學數(shù)學知識與生活實際問題,在喚醒學生生活經(jīng)驗認知的前提下促使學生積極參與到數(shù)學課堂中探究相應的知識內(nèi)容,在培育學生問題意識的前提下促使學生養(yǎng)成較好的數(shù)學感知能力,讓學生的數(shù)學思維逐漸變得更加深刻。以“千克和克”相關(guān)知識的學習為例,這節(jié)課的重點內(nèi)容是讓學生掌握抽象難解的概念知識,教師在講述“千克”相應概念時可以創(chuàng)設(shè)問題情境引導學生動手操作親身體驗教師準備好的相關(guān)教具,通過兩手掂量不同物件估計重量大小,并提出問題讓學生回答它們之間的重量關(guān)系。教師在緊密聯(lián)系實際生活的教學形式組織中,讓學生聯(lián)系自己平時生活中常見的情境探析抽象概念,在具體化、生動化的教學情境創(chuàng)設(shè)中讓學生內(nèi)化數(shù)學知識,促使學生的數(shù)學思維得以有效提升。

        三、借助多媒體輔助,解決課堂重點難點

        信息技術(shù)的應用是當下教育背景下最有力的輔助手段,這種教學手段中蘊含著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的資源、形式和思路,在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中,教師可以充分利用多媒體技術(shù)形象、生動的優(yōu)勢特點呈現(xiàn)知識的生成過程,通過幫助學生構(gòu)建完善的知識體系,幫助學生理解重難點知識。例如,在設(shè)計二年級下冊《萬以內(nèi)數(shù)的認識》時,運用多媒體出示了一堆一堆的瓜子粒引出課題,培養(yǎng)了孩子的估數(shù)意識和能力,初步感受大數(shù)的意義。在新授課的過程中,讓同學們跟著課件一起數(shù): 10個一是十;10 個十是一百;一百一百地數(shù),一個百是一百,二個百是二百……十個一百是一千。通過學生跟著課件數(shù)小正方體,感悟到數(shù)數(shù)方式的多樣性:一個一個地數(shù),一十一十地數(shù),數(shù)更大的數(shù)時,可以一百一百地數(shù),建立“千”的直觀模型。本節(jié)課將培養(yǎng)數(shù)感作為重點,通過多媒體技術(shù)手段,增強了學生大腦皮層的刺激強度,易于形成表象,建立概念,從而促進學生對知識的理解和掌握,有效地突破了教學中的重難點。

        四、開展探究式活動,感知數(shù)學知識形成

        當前教育背景下,一線教師在教學中追求的是學生綜合能力的有效生成,教師在核心素養(yǎng)理念的倡導中要能夠始終堅持生本思想,摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學方法,通過合作探究活動的組織引導學生積極參與到知識的探究過程中。在實踐教學中,為了讓學生親身體驗感知數(shù)學知識形成過程,教師可以給學生創(chuàng)造動手操作的空間和平臺,通過引導學生積極參與到相應知識的體驗中讓學生用自己的獨特思維和角度思考問題,這樣能夠讓學生更加容易理解數(shù)學知識內(nèi)涵,讓學生在做中學,在學中懂,在懂的前提下實現(xiàn)舉一反三會應用。以《長方形面積》的教學為例,教師可以讓學生在課堂中通過各種形式,準備好邊長為1cm的正方形紙片,通過引導學生復習正方形面積計算公式,讓學生在長方形面積的探究過程中能夠發(fā)揮想象力拼出自己喜歡的形狀,然后通過數(shù)正方形的多少確定新的長方形的面積。從一般到特殊,再從特殊到一般去引導學生找一找邊長和面積之間的內(nèi)在關(guān)系,在反復地拼、數(shù)和算的過程中幫助學生驗證推論,最終得到長方形的面積計算公式,讓學生對相應的數(shù)學知識有一個內(nèi)在直觀的認識,在清晰觀感的過程中讓學生的總結(jié)歸納意識得到加強,促使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到質(zhì)的提升。

        綜上所述,核心素養(yǎng)背景下的小學數(shù)學課堂有效構(gòu)建需要教師始終基于數(shù)學學科的核心素養(yǎng)教育理念,在教學中堅持以生本教育思想展開有序并有效的教學,在學生數(shù)學思維的開拓中升華對數(shù)學知識的認知,實現(xiàn)教學有效性。因此,教師在教學過程中要能夠充分分析教材內(nèi)容,在教材研讀和學情分析的前提下,教師可以關(guān)注核心素養(yǎng)內(nèi)涵意義的剖析給學生營造愉悅的教學氛圍,通過多種教學方法的創(chuàng)新應用,促使學生積極參與到數(shù)學課堂中,實現(xiàn)教學的有效性,實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的有效提升。

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