高小麗

摘 要：高中政治相較其他學(xué)科，每周課時較少，又因其具有較強的時效性、實踐性，需要學(xué)生對其有很好的理解及認識。然而，這二者又是傳統(tǒng)應(yīng)試教育中被忽視的部分。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主、老師講解為輔的新型的開放式教學(xué)方法，解決了應(yīng)試教育中的許多弊端。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中政治;應(yīng)用分析

高中政治作為一門對記憶力要求較高的學(xué)科，傳統(tǒng)應(yīng)試教育死板、平面化的弊端在政治教學(xué)中暴露無遺。相當(dāng)一部分老師采取“填鴨式”教學(xué)法，不注重學(xué)生對知識的理解，一味灌輸知識。在這種方式方法下，學(xué)生極易失去學(xué)習(xí)興趣，降低知識理解、記憶的效率。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種引自美國的新型教學(xué)方法，不斷經(jīng)過本土化融合、改進、完善，在近些年的實踐中頗有成效。本文主要分析翻轉(zhuǎn)課堂在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用及優(yōu)點分析

翻轉(zhuǎn)課堂最初誕生于美國，引進我國時間較短，但其理念與近些年提倡的素質(zhì)教育相契合。經(jīng)過本土化改善、實踐，其效果頗為顯著，目前在我國各個教育階段中均有廣泛應(yīng)用。傳統(tǒng)教育以教學(xué)者為主體，學(xué)生跟著老師教學(xué)走，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，課堂整體氣氛呆板、嚴肅，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度較低，且極易出現(xiàn)掉隊現(xiàn)象。而翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為教學(xué)的中心，學(xué)生通過看教學(xué)視頻、課本及相關(guān)練習(xí)題自主學(xué)習(xí)新內(nèi)容。上課時間則由老師引導(dǎo)學(xué)生進行問題討論，梳理學(xué)生所學(xué)的知識以并進行相關(guān)拓展。教學(xué)主體從老師轉(zhuǎn)化為學(xué)生，學(xué)生能夠更好地參與教學(xué)過程，學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效率得到有效提高，師生關(guān)系也變得更加融洽。

二、翻轉(zhuǎn)課堂具體實施方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)

學(xué)生課前自學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂實施的基礎(chǔ)和重要保障，亦能同時鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。與一般備課不同，翻轉(zhuǎn)課堂中老師備課時，需要制作視頻講解課時內(nèi)容，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時觀看，視頻應(yīng)短小精悍，時長控制在學(xué)生注意力比較集中的時間范圍內(nèi)，一般控制在十分鐘左右。每個視頻應(yīng)有較強的針對性，方便學(xué)生查看、復(fù)習(xí)。例如在人教版政治必修一第六課“存儲銀行與商業(yè)銀行”“股票、債券和保險”兩課時中，老師可以針對存儲銀行、商業(yè)銀行、股票、債券和保險，分別制作五個短視頻，介紹每個學(xué)習(xí)點的內(nèi)容。視頻內(nèi)容主要講解五個名詞的定義及有關(guān)內(nèi)容，在視頻最后向?qū)W生提問它們之間的聯(lián)系與差異，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究。

（二）引導(dǎo)學(xué)生課堂互動

翻轉(zhuǎn)課堂的重點在于實現(xiàn)學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)及互動探究。在課前自學(xué)中，學(xué)生會對所學(xué)知識產(chǎn)生疑慮及不解，老師可采用提問的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。學(xué)生完成被動學(xué)習(xí)者到主動學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變，老師則變?yōu)椤皩?dǎo)師”。同時，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生如果主動性不強，不善于提問，將會直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的效果。面對此類狀況，可采用分組教學(xué)的方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在人教版高二思想政治必修三第二單元第五課“文化創(chuàng)新”中。老師可以提出：（1）文化創(chuàng)新的作用是什么？（2）如何進行文化創(chuàng)新？（3）文化創(chuàng)新中可能遇到的問題以及如何解決？引導(dǎo)學(xué)生分組討論解決，每六人為一小組，每組內(nèi)應(yīng)同時擁有學(xué)習(xí)較為主動及學(xué)習(xí)不主動的學(xué)生，由小組成員共同解決問題，不主動的學(xué)生進行歸納總結(jié)，較積極的做課堂匯報。老師多走動，可與學(xué)生一同討論，向?qū)W生詢問對所學(xué)知識的理解，關(guān)注小組討論情況及所存在的問題。討論結(jié)束后老師再進行疑難講解，歸納總結(jié)所學(xué)知識點，強化學(xué)生的理解。通過合作探究的方法，能讓每一個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，鍛煉了學(xué)生自主解決問題的能力。

（三）拓展課堂內(nèi)容，梳理總結(jié)

政治學(xué)科的實踐性及記憶要求較高，需要老師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識拓展落實，多次記憶。老師應(yīng)及時對學(xué)生自學(xué)過程中的知識點進行梳理總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建整體知識網(wǎng)絡(luò)。同時老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，加強學(xué)生的記憶，可以抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行拓展。例如在人教版政治必修一第五課“企業(yè)與勞動者”中，在講解企業(yè)與勞動者雇傭關(guān)系時，可以結(jié)合實際，分析工人與企業(yè)家間的相互關(guān)系，亦可以出相關(guān)題目，例如根據(jù)是否占有生產(chǎn)要素區(qū)分資本家及勞動者。老師可通過分析巴菲特在炒股過程中獲利與工人在勞動中獲得酬金的不同之處，令學(xué)生聯(lián)系實際，根據(jù)自己父母的職業(yè)分析自己父母在生產(chǎn)關(guān)系中所處的地位及勞動方式。老師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)時，可先令其根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自主繪制知識框架網(wǎng)絡(luò)，而后展開小組討論，查缺補漏，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，保障學(xué)生完全理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的知識能夠落到實處。

翻轉(zhuǎn)課堂作為新型教學(xué)方法，構(gòu)建了以學(xué)生為主的新型課堂，在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，傳統(tǒng)應(yīng)試教育難以望其項背。但由于其引入時間較短，目前存在老師在管理過程中缺乏經(jīng)驗、難以了解自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的自學(xué)情況等問題。這就需要老師投入更多時間及精力，學(xué)習(xí)如何以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，統(tǒng)籌兼顧，把握學(xué)生對知識點的了解情況。老師與學(xué)生應(yīng)共同努力，積極探索、發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進及優(yōu)化教學(xué)模式。

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編輯 李 爭