陳香英

摘 要：近年來，由于新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)教育模式受到嚴(yán)重沖擊。高中英語教學(xué)受傳統(tǒng)教育模式的影響存在諸多問題。主要分析高中英語教學(xué)存在的問題，且在教學(xué)過程中融入元認(rèn)知策略。利用元認(rèn)知策略使課堂教學(xué)多元化，以此來實(shí)現(xiàn)高中英語課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);元認(rèn)知策略;教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，無論是教師還是學(xué)生，均習(xí)慣了“填鴨式”的教學(xué)法，教師一味地輸出，學(xué)生一味地接受。這種方法不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的提高，也不利于學(xué)生的思維發(fā)散和個(gè)性化發(fā)展。但如果教師可以很好地將元認(rèn)知策略運(yùn)用在高中英語課堂教學(xué)中，就可以大大提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、元認(rèn)知策略的概述

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要采用一套完備的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略整體分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、組織策略、資源管理策略四種，其中認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。元認(rèn)知策略是指學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知過程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略?？梢哉f元認(rèn)知策略是每一位學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。在元認(rèn)知策略的基礎(chǔ)上，針對(duì)個(gè)人的問題制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后加以實(shí)施。通過認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的適當(dāng)融合來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、目前高中英語教學(xué)存在的問題

（一）以教師為中心的師生關(guān)系

新課程改革著重強(qiáng)調(diào)了課堂上師生之間的關(guān)系。傳統(tǒng)教育模式顛覆了“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，課堂上教師明明是服務(wù)于學(xué)生的角色，但教師往往才是課堂上的主角，沒有給予學(xué)生很多自主發(fā)揮的空間和主動(dòng)思考的時(shí)間，抑制了學(xué)生思維的發(fā)散以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然新課程改革已經(jīng)提出存在的這一問題，但短時(shí)間內(nèi)，課堂上師生之間的關(guān)系也無法得到很好的轉(zhuǎn)換。

（二）以知識(shí)為本位的教學(xué)內(nèi)容

高考是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，且高中每一個(gè)科目的教學(xué)任務(wù)都比較繁重。為了更好地在高考中取得優(yōu)異的成績，“題海戰(zhàn)術(shù)”這種機(jī)械式的方法無疑成為教師慣用的方法。一些高中英語教師在講授英語語法時(shí)，直接將結(jié)論告知學(xué)生，忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師認(rèn)為這樣既節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又簡化教學(xué)過程。但是這種教學(xué)方法十分乏味，使學(xué)生整日沉浸在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中，失去了學(xué)習(xí)興趣，從而沒有達(dá)到自己以及教師期待的結(jié)果。

（三）以應(yīng)試教育為目的的教學(xué)評(píng)價(jià)

受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的成績極其敏感和重視，將學(xué)生的成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。很多學(xué)生在這種氛圍下，只注重自己的成績，給予自己很大的壓力，忽視其他興趣愛好的發(fā)展，沒有實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、元認(rèn)知策略在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）向?qū)W生介紹元認(rèn)知策略的相關(guān)知識(shí)

在利用元認(rèn)知策略開展高中英語教學(xué)前，教師應(yīng)讓學(xué)生自行查閱相關(guān)元認(rèn)知策略的內(nèi)容。讓學(xué)生了解元認(rèn)知策略，意識(shí)到元認(rèn)知策略有助于他們自身的發(fā)展，使他們?cè)跐撘庾R(shí)里接受元認(rèn)知策略，更好地實(shí)現(xiàn)高中英語課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)人教版高中英語的閱讀部分時(shí)，教師可以提出幾個(gè)問題，提示學(xué)生通過找關(guān)鍵詞等，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找出答案，從而認(rèn)識(shí)到元認(rèn)知策略的重要性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生若想取得自己期待的成績，就要具備自主意識(shí)，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高對(duì)元認(rèn)知策略的認(rèn)識(shí)。教師也要為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣做出努力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。

例如，在教學(xué)人教版高中英語必修二Unit 1 Cultural relics時(shí)，教師可以根據(jù)層次安排小任務(wù)讓學(xué)生完成，或者給予學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生再閱讀，隨后進(jìn)行提問，給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，進(jìn)而更好地提高學(xué)生對(duì)元認(rèn)知策略的認(rèn)識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

為提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，教師可以在課前布置預(yù)習(xí)小任務(wù)（慢慢減少學(xué)生對(duì)教師的依賴），在課上提問學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)于完成好的學(xué)生給予一定的肯定或者小獎(jiǎng)勵(lì)，做到獎(jiǎng)罰分明。

元認(rèn)知策略中有一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容即確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制訂一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，畢竟學(xué)生之間有一定的差異，任何教學(xué)方法都不會(huì)適合所有的學(xué)生，若想取得更好的成績，學(xué)生需要自我調(diào)整。另外，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃一定要得到實(shí)踐，明確每一天、每一周、每一個(gè)月以及每一個(gè)學(xué)年要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在實(shí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中，找出其中存在的問題并及時(shí)做出正確的調(diào)整，以此達(dá)到自己期待的成績。

總而言之，在高中英語教學(xué)過程中，適當(dāng)融合元認(rèn)知策略是十分必要的。因此，教師應(yīng)深度探索怎樣更好地運(yùn)用元認(rèn)知策略開展高中英語教學(xué)，更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的全面發(fā)展性人才。

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編輯 馮志強(qiáng)