摘 要：當前教學重視學生探究的具體過程，而非學習的最終結果，由此激發(fā)學生主動探索，促進他們各方面能力的綜合發(fā)展。根據(jù)好教師研發(fā)團隊的總結與大家分享一些技巧。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學技巧;自主探究

一、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀及反思

因為小學生的年齡、性格特征，其對一些新奇的東西往往充滿興趣，并且很多學生的好奇心以及自尊心等非常強，因此，老師在教學的時候需要按照其發(fā)展特點，對其探究能力進行提升。然而，如今在數(shù)學課上還有一些不完善的地方，值得我們進一步反思。

1.情境教學過度，脫離教學目的

一些老師在導入的時候，很喜歡用情境這種引入的方法，結果導致學生的思想不集中。比如說，在引入部分，老師突然想起用動畫片中的“喜羊羊”當作導入，這會讓學生充滿好奇心，進行自己天馬行空的想象，但是卻忽略了這是數(shù)學課堂。

2.成人視角缺乏趣味性

教師在設計教學情境的時候，如果只是從大人的視角去設計，不重視學生的年齡性格特征，會使設計的情境過于簡單乏味，沒有創(chuàng)新性。比如，有老師在教授“7的乘法口訣”這個部分的時候，通過提問“一周幾天”來引入教學，這對學生來說，一點都沒有趣味，并且對口訣的背誦效果也不佳。

3.教學過程缺少“數(shù)學味”

在教學中，老師使用各式各樣的情境引入課堂，但是并沒有及時把導入拉回到對數(shù)學知識的講授當中，導致數(shù)學特有的趣味性被減弱了，也降低了學生學習的興趣。比如，有老師在講授“統(tǒng)計”這個部分的時候，利用分組教學的方法，讓學生進行自由討論，但是他們只是限制于對組員間體重的對比商討，卻未有效地對數(shù)學相關知識進行學習。

二、自主學習的意義

1.提高數(shù)學知識吸收的質(zhì)量

自主合作學習是學生學會探究的主要渠道，學生可在對學習滿懷樂趣的前提下，積極主動地研究問題、思考問題，將學會的知識轉(zhuǎn)化為他們的學習習慣，提高學習效率。

2.是未來學習的前提條件

小學是進行數(shù)學學習的重要階段，對學生的進步十分重要。因此，需要增強學生自主、積極探究的行為習慣，利用其自主學習興趣以及主動探究能力，引導他們學會學習的方法，進行高效的學習。

3.提升自主探究能力

學生一般對事物都充滿了好奇，并且有一定的自主發(fā)現(xiàn)能力，因此，在該階段，愈是大力發(fā)掘他們的自主發(fā)展水平，他們自主探究的水平就會愈高，自主探究的行為習慣就會更有效地促進其形成知識遷移的能力。

三、自主性探究策略

1.科學導入，激發(fā)學習熱情

情境導入部分的科學合理，是數(shù)學教學有效展開的重要方式，需要在教學中營造和諧活躍的氛圍，以寓教于樂的形式激發(fā)學生學習的積極性。

（1）利用生活經(jīng)驗促進數(shù)學學習。對學生來說，生活經(jīng)歷和課堂學習是分不開的，教師可以在課堂中讓學生切實感受到數(shù)學在生活中的運用。數(shù)學教學中，情境與生活愈相關，愈容易激發(fā)學生生活中的感悟，提高學習效率。

（2）以游戲為教學情境激發(fā)學生的自主參與意識。學生十分喜歡的一種教學形式就是游戲，因此數(shù)學課堂可設計一定的游戲活動，激發(fā)學生探究的樂趣，寓教于樂。

（3）以故事導入引導學生進行自主性學習。學生十分喜歡故事，所以在教學中適當?shù)赝ㄟ^講故事來增強趣味，能夠促進學生展開創(chuàng)造性的想象并且自主積極地學習。

教師在設計問題的時候，需要考慮其難度，要按照學生的發(fā)展特點設計問題，循序漸進，切記不可用艱深的問題給他們造成障礙，否則容易打擊學生學習的主動積極性。

2.師生共學———嘗試自主參與的探究學習過程

關于老師對學生的教育，有這樣一句俗語：告訴的知識，容易忘記;分析出來的知識，可以記住;自主參與的知識，就會真正理解。這表示唯有使學生主動學習、積極參與，才會在不斷的交流、探索之中將新的知識進行內(nèi)化，形成自主學習的能力。

（1）引導學生進行自主性的探索學習。在進行“認識鐘表”這部分教學的時候，要使學生能夠進一步認識鐘表，可以讓他們對真實的鐘表進行撫摸、觀看，讓他們在這個環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)長短針的不同。

（2）根據(jù)學生層次進行小組合作式、自主式探究。分組合作一定要在老師的引導以及耐心輔導下進行，老師要帶領學生進行認真的觀察。例如，在教授長方形的時候，需要讓每一個組展開分組競賽，能夠發(fā)現(xiàn)最多的長方形的一組就贏得比賽。

3.數(shù)學知識的應用———鞏固數(shù)學知識的自主探究

在學生獲得最基礎的知識以后，老師還需要把這些知識進一步加深鞏固，通過復習記憶的方式，讓學生對相關知識不斷鞏固，學會在生活中應用。

總之，小學數(shù)學教師應盡可能多地為學生創(chuàng)造探究的機會，給予學生充分的自主學習的機會，讓學生有探究的空間，努力培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力以及分析和解決問題的能力，使課堂教學真正成為學生自主探究的天空。

參考文獻：

張玲艷.在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主探究能力[J].數(shù)學大世界（下旬），2019（3）.

作者簡介：程麗麗（1980.5—），女，籍貫：安徽碭山，研究方向：小學數(shù)學教育，就職于上海市嘉定區(qū)婁塘學校。

編輯 郭小琴