郁建敏

摘 要：現(xiàn)階段隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)都對現(xiàn)代技術(shù)進行運用，特別是我國教育部門越來越重視對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求教師在教學(xué)過程中通過運用現(xiàn)代技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建信息共享空間，不斷開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。因為信息共享空間可以為學(xué)生提供一站式服務(wù)中心與協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生之間可以進行交流、協(xié)作與研究，所以教師在教學(xué)過程中通過對信息共享空間進行建構(gòu)，不僅能夠?qū)W(xué)生進行有效的培養(yǎng)，也能夠與現(xiàn)代教育理念相適應(yīng)，從而為學(xué)生未來的發(fā)展與成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生素養(yǎng);信息共享空間;建構(gòu)

隨著新課改的深入實施，學(xué)生素養(yǎng)的提升逐漸成為教育重點，特別是在高中的教育，高中階段是學(xué)生成長中極為關(guān)鍵的階段，屬于學(xué)生人格形成的重要時期，在高中階段提升學(xué)生的素養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。由于信息技術(shù)的發(fā)展，信息共享空間應(yīng)運而生，不斷改進學(xué)習(xí)資源的使用方法，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，能夠更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師為確保對學(xué)生的素養(yǎng)進行提升，可以構(gòu)建信息共享空間，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更加深刻地掌握知識，可以使教師對學(xué)生進行有效的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的素養(yǎng)，進而促進學(xué)生更加全面地發(fā)展。

一、信息共享空間

信息共享空間主要是經(jīng)過特別設(shè)計的一站式服務(wù)中心與協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境，對互聯(lián)網(wǎng)、計算機軟硬件設(shè)施與知識庫進行綜合使用，在圖書館工作人員、計算機專家與教師的共同支持下，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、討論與研究等活動提供一站式的服務(wù)，不斷對學(xué)生的信息素養(yǎng)進行培養(yǎng)，能夠更加利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)、交流與研究。同時信息共享空間在空間與資源的基礎(chǔ)上，為用戶提供完備周到的服務(wù)，例如一站式服務(wù)、聯(lián)合資訊服務(wù)等，使用戶可以在一個平臺上對多種內(nèi)容與形式的資源進行獲取，以及對各種各樣的服務(wù)進行享受，確保更加方便、快捷地對各種問題進行解答[1]。因此，構(gòu)建信息共享空間主要就是對思想進行開放的獲取，確保通過開放獲取與利用，實現(xiàn)信息的共享與自由存取，鼓勵人們在討論中進行學(xué)習(xí)、思考與實踐。

二、基于學(xué)生素養(yǎng)提升的信息共享空間的建構(gòu)

（一）利用信息共享空間提供學(xué)生素養(yǎng)教育的大環(huán)境

高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的重要階段，在開展教育教學(xué)時，構(gòu)建信息共享空間的主要目標就是讓信息共享空間成為以媒體資源共享為特色的多功能學(xué)習(xí)中心，核心任務(wù)為對全校師生的素養(yǎng)進行提升。因此，在信息共享空間的構(gòu)建過程中，需要對素養(yǎng)教育的氛圍進行營造，例如，在各個閱覽室引進新型媒介設(shè)備，使每個學(xué)生都運用媒介設(shè)備對信息資源進行查詢[2]。同時學(xué)校需要安排專人承擔信息共享空間參考館員的職務(wù)，但是必須保障每個館員都具有較高的素養(yǎng)，才能夠確保為學(xué)生提供良好的素養(yǎng)教育軟環(huán)境。

（二）將信息共享空間作為校內(nèi)素養(yǎng)教學(xué)的培訓(xùn)基地

為確保提升學(xué)生的素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與成長，在新課改的實施背景下，教師極其重視學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是并沒有在教育教學(xué)中落實學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。信息共享空間作為資源豐富、環(huán)境舒適、設(shè)備先進的虛擬層與實體層并存的空間，完全可以為學(xué)生開展素養(yǎng)知識講座等。教師在圖書館對信息共享空間進行構(gòu)建，不僅可以滿足教師對教學(xué)資源視頻的共享需求，也可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展與成長。

（三）將學(xué)生素養(yǎng)教育內(nèi)容在信息共享空間中進行創(chuàng)新

在學(xué)生的教育教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教育內(nèi)容根本無法滿足學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，教師可以根據(jù)信息共享空間的特點，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的素養(yǎng)培訓(xùn)室以及設(shè)立教師的推薦區(qū)，將教師為學(xué)生選擇的書刊、信息資源等展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠明確了解素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，不斷提升學(xué)生的素養(yǎng)[3]。因為被應(yīng)試教育所影響，導(dǎo)致教師過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，完全忽視學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以教師基于學(xué)生素養(yǎng)提升構(gòu)建信息共享空間，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺，通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，能夠達到講座、課程、遠程指導(dǎo)的全面開放與共享的目的，進而大力推動高中學(xué)校的發(fā)展。

總而言之，隨著新課改的深入實施，教育部門越來越重視學(xué)生素養(yǎng)的提升，特別是在高中階段的學(xué)生，教師必須極其重視學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師基于學(xué)生素養(yǎng)提升，對信息共享空間進行構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)素養(yǎng)教育大環(huán)境，使素養(yǎng)教育內(nèi)容得到創(chuàng)新，能夠更加利于教師對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使學(xué)生素養(yǎng)得到大幅提升。

參考文獻：

[1]譚燕.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的合作小組結(jié)構(gòu)研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2018，38（11）：101-102.

[2]王明平.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的智慧校園構(gòu)建研究與實踐[J].教育信息化論壇，2017（1）：7-9.

[3]田玉萍，范會敏.基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展區(qū)域的課程構(gòu)建研究[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017，26（3）：128-130.

編輯 王亞青