趙暉

摘 要：在小學(xué)教學(xué)階段，語文是一門較為特殊的學(xué)科，不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，更是學(xué)生在日常生活中需要使用的語言學(xué)科，而學(xué)生的自主閱讀能力會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，對于學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)也有一定的影響，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。但是目前在小學(xué)教學(xué)中教師只要求學(xué)生閱讀課內(nèi)素材，學(xué)生的閱讀范圍十分有限，并且沒有對學(xué)生的閱讀方法展開積極的引導(dǎo)，所以很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而學(xué)生的閱讀興趣是自主閱讀的主要?jiǎng)恿?，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升自主閱讀能力就成為當(dāng)前小學(xué)教師需要解決的主要問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主性閱讀;培養(yǎng)策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)是最重要的內(nèi)容。如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高其閱讀能力，從而感受閱讀快樂是每個(gè)語文教師必須認(rèn)真思考的問題。教師應(yīng)該將閱讀與悅讀緊密結(jié)合起來，不斷探索閱讀教學(xué)新方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主性閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生悅讀熱情

興趣是最好的老師。興趣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)對周圍的人以及事物產(chǎn)生濃厚的興趣，這種心理傾向能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版五年級上冊《變色龍》時(shí)，教師可以針對文章題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：在大自然中，有許多形態(tài)各異、千奇百怪的動(dòng)物，同學(xué)們知道的有哪些呢？哪些動(dòng)物有特殊的生存本領(lǐng)呢？同學(xué)們最喜歡哪種動(dòng)物，并說說理由？根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)一步提問哪些動(dòng)物能夠根據(jù)周圍的環(huán)境改變自己的顏色？變色龍可以變哪些顏色呢？這樣，學(xué)生的好奇心一下子就被激發(fā)起來，從而自主地閱讀課本，尋求問題答案。

同時(shí)，在教學(xué)過程中教師還可以通過多媒體教學(xué)、演講互動(dòng)等多種教學(xué)形式，提高課堂閱讀教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，實(shí)現(xiàn)真正將閱讀變?yōu)閻傋x，促進(jìn)小學(xué)生語文綜合能力的提高。

二、巧妙設(shè)計(jì)情境問題，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是根據(jù)課文內(nèi)容一味地講解，忽略了學(xué)生個(gè)人對閱讀素材的理解與看法，導(dǎo)致學(xué)生只能夠在教學(xué)中聽從教師的教學(xué)安排，記憶教師所傳授的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)相對被動(dòng)，很難引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生對語文知識有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而這些特點(diǎn)驅(qū)使他們不斷學(xué)習(xí)與探索。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密圍繞學(xué)生的日常生活，設(shè)置一些巧妙的問題，加強(qiáng)學(xué)生對于課文內(nèi)容的聯(lián)想與理解，逐步引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，自主融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生將個(gè)人對于閱讀素材的理解充分表達(dá)出來，感受到閱讀的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版三年級下冊《趕?！窌r(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示大海的圖片，同時(shí)可以播放《軍港之夜》《大海啊，故鄉(xiāng)》等抒情歌曲，將學(xué)生帶入大海的意境中。然后引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，你們見過大海沒有？大海是什么樣子的？大海漲潮又是什么樣呢？大海退潮后，人們紛紛去打撈或采集貝殼、魚蝦等海產(chǎn)品，這就是趕海。通過這些問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到大海的壯觀，感悟到趕海的樂趣。這樣，抓住學(xué)生的好奇心這一特點(diǎn)，精心地設(shè)計(jì)情境問題，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。

三、課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生正確有效的閱讀方法及技巧，還需要在課堂上和課堂外，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和理解能力，對不同學(xué)齡的學(xué)生提出不同層次的閱讀要求，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力。課堂前，教師應(yīng)該緊密結(jié)合教材內(nèi)容，制訂好教學(xué)方案，補(bǔ)充并延伸教材內(nèi)容中的歷史背景或相關(guān)知識點(diǎn)，詳細(xì)了解作者的有關(guān)材料，理解并體會(huì)作者的思想活動(dòng)。課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過閱讀、查閱生字詞、劃分文章段落層次、總結(jié)段落大意、概括全文思想等反復(fù)的訓(xùn)練，提高閱讀理解能力。通過提問的形式，了解學(xué)生通過自主閱讀對文章掌握的程度。對于錯(cuò)誤的、不完善的回答，教師應(yīng)該給予指正并且補(bǔ)充，這樣學(xué)生就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在閱讀中存在的問題;課堂外，教師可以適當(dāng)?shù)夭贾谜n外作業(yè)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的課外閱讀量，拓寬學(xué)生的閱讀知識面。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版六年級下冊《三打白骨精》一課之后，教師可以讓學(xué)生課后閱讀名著《西游記》或觀看視頻，加深對課堂內(nèi)容的了解。在閱讀的同時(shí)，要求學(xué)生做讀書筆記，將文章的精彩段落、語句、詞語摘抄下來，從而為書寫作文積累了豐富的語言素材。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，采用有效合理的教學(xué)方法，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生能夠在閱讀中感受到快樂，并逐漸形成自主性閱讀的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

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編輯 李建軍