摘 要:新時代下,人們開始注重素質(zhì)教育,尤其是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為現(xiàn)如今教育工作者所研究的重要課題,核心素養(yǎng)對于學(xué)生來說,是最需要培養(yǎng)的素質(zhì)與學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時核心素養(yǎng)還要求學(xué)生能夠順應(yīng)發(fā)展,緊跟時代步伐,具有適應(yīng)時代潮流的關(guān)鍵能力。利用實例來具體分析培養(yǎng)策略。
關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;核心素養(yǎng);高中;生活化教學(xué)
“以人為本”是現(xiàn)如今教學(xué)管理的理念,教師應(yīng)清晰了解,教育不僅僅是授以學(xué)生知識,還要考慮學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng),為學(xué)生今后的全面發(fā)展考慮,為學(xué)生的長久發(fā)展服務(wù)。高中地理核心素養(yǎng)主要是引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的地理知識、地理技能、地理分析方法等處理生活中遇到的地理問題,并在解決問題的過程中樹立正確的三觀。使學(xué)生充分了解自己所學(xué)知識并非紙上談兵,教學(xué)還是源于實際歸于實際,因此基于地理核心素養(yǎng)的地理生活化教學(xué)研究具有重要意義。
一、基于地理核心素養(yǎng)的高中地理生活化教學(xué)的內(nèi)涵
舉個例子來說,當學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識時,往往會去觀察過去發(fā)生的災(zāi)害導(dǎo)致地質(zhì)發(fā)生的改變,如有學(xué)生在研究人與自然的環(huán)境的關(guān)系時,老師會讓學(xué)生去觀察生活中污水的排放、霧霾的生成等,以上事件都是與人們生活密切相關(guān)的。如今日益嚴重的環(huán)境災(zāi)害帶給人們的是警醒。地理研究的不僅僅是地質(zhì)問題,教師應(yīng)該讓學(xué)生明白環(huán)境問題的嚴重性,環(huán)境問題不僅制約了經(jīng)濟的發(fā)展,甚至已經(jīng)威脅到人類的生存。學(xué)生需要把學(xué)到的知識運用到生活中,教師也要注重地理的生活化教學(xué),使學(xué)生真切地感受到將知識運用到生活中的力量。這就要求師生互動,不要刻板地進行教授和學(xué)習(xí),這樣一方面有助于提升學(xué)生的主體地位,使教師不再刻板教書,而是從實踐出發(fā),開展以提升能力為核心的教學(xué)活動。另一方面在于學(xué)生在這種新型教學(xué)方式下,能更加有效地學(xué)習(xí)知識,從而達到豐富學(xué)識的目標,同時也能開闊眼界,對高中地理進行更深一步的探索,這樣才能把學(xué)生的地理核心素養(yǎng)提升起來。
二、核心素養(yǎng)下的高中地理生活化教學(xué)策略
1.創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)主體意識
現(xiàn)在的高中地理教學(xué)要注重實踐,打造屬于教師與學(xué)生的專屬課堂,因此就要把專屬課堂打造成有關(guān)地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂,在現(xiàn)今社會,自然生活與地理知識不可分割。就目前來說,初中地理所涉及的知識過于局限,而高中地理知識則范圍更廣,且所涉及的知識較多具有抽象性,教師如果只是一味單純地教學(xué)課本知識,難免會令學(xué)生覺得枯燥無味,反而增加了高中地理學(xué)習(xí)難度,教師應(yīng)該有目的、有針對性地創(chuàng)設(shè)一些與生活相關(guān)的情境,引領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理知識,加深印象。除了打造教學(xué)環(huán)境外,教師還可以利用地域優(yōu)勢幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識:如在海南的學(xué)校中,教師就可以提問:為什么冬天的時候海南旅游大受歡迎?對于身處北方的孩子就可以提問:為什么會有人冬天來看冰雕?這樣就激發(fā)同學(xué)們的興趣,也可就自身經(jīng)歷展開討論,讓學(xué)生暢所欲言。這樣講課可以使死板抽象的知識轉(zhuǎn)化成常見的生活問題,使課堂更加生活化,引起學(xué)生積極思考并表達其想法,使學(xué)習(xí)效果顯著提升。
2.積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活
生活是學(xué)生最好的老師,因此就需要老師作為一個輔助的橋梁,去幫助學(xué)生,促使學(xué)生細心發(fā)現(xiàn)生活中有關(guān)地理的知識,同時也可在觀察生活的過程中,監(jiān)督詢問,使學(xué)生對生活中地理現(xiàn)象加深印象,提升對知識的掌握程度。
3.重視生活實踐,加強手腦聯(lián)動
地理知識并不只是課本上抽象的內(nèi)容,而是需要學(xué)生、老師的互動,將實踐和思維的結(jié)合來進行學(xué)習(xí)和掌握的知識。高中學(xué)生都比較喜歡通過實踐掌握理解的知識,所以在進行高中地理教學(xué)的過程中,教師可以在情況允許的條件下,把學(xué)生帶出校外進行實地感受,走進生活,貼近生活,是學(xué)生學(xué)知識,加深記憶的重要方式;還可以為學(xué)生創(chuàng)建更多的生活化活動,如教師可以在實際條件允許的情況下,帶學(xué)生去真正地接觸大自然;還可以布置實踐作業(yè)豐富學(xué)生的動手能力,從而產(chǎn)生理論聯(lián)系實踐、實踐產(chǎn)生素養(yǎng)的效果。同時為了加深學(xué)生的理解,可以將生活中的事物與課堂地理知識聯(lián)系起來,比如:教師講授有關(guān)臺風(fēng)的知識時,可以讓學(xué)生聯(lián)想家中的洗衣機,去思考洗衣機甩干筒的運轉(zhuǎn)是不是類似于臺風(fēng)中心風(fēng)眼的形成。當講解自然災(zāi)害的危害時,教師可以采取小組合作的形式,通過網(wǎng)上搜索進行交流互動,這種課題探究的形式可以使學(xué)生積極思考,提升綜合素質(zhì)。
三、結(jié)束語
綜上所述,對基于地理核心素養(yǎng)的高中地理生活化教學(xué)的研究是非常必要的,這個過程能幫助教師看到現(xiàn)在高中地理教學(xué)的不足,同時教師也要明白,時代在進步,學(xué)生受到的教育也要改革,高中地理教師以及高中的學(xué)校管理組織要注重實踐,不斷發(fā)展和創(chuàng)新生活化教學(xué)新模式,從而激發(fā)學(xué)生的高中地理學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的實踐能力,促進學(xué)生地理綜合素質(zhì)的提高。
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作者簡介:王軍(1987—),男,揚州市教學(xué)能手,優(yōu)秀教育工作者,籍貫:江蘇寶應(yīng),最高學(xué)歷:本科(研究生在讀),最高學(xué)位:學(xué)士(研究生在讀),職稱:中學(xué)一級,研究方向:地理教堂教學(xué),學(xué)生發(fā)展研究。
編輯 杜元元