林進(jìn)華

摘 要：新一輪基礎(chǔ)教育的不斷深化與改革，對(duì)道德與法治教學(xué)提出了更新更高的要求，要求教師加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)和提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)的重視，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及心理發(fā)展特點(diǎn)，不斷探索并創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)有的資源給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的、生動(dòng)歡快的學(xué)習(xí)情境，盡可能地讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)達(dá)到一種最佳境界，從而聯(lián)系以往的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)情境中的道德與法治知識(shí)進(jìn)行自主的建構(gòu)和學(xué)習(xí)，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解，有效地提高他們的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：道德與法治;小學(xué)生;綜合素養(yǎng);培養(yǎng)策略

目前，在小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，大部分教師受考試制度的嚴(yán)重影響，依舊采取獨(dú)斷、死板的教學(xué)模式，在課堂上過(guò)分地突出自身的講解，沒(méi)有給學(xué)生留出一定自主思考的時(shí)間，忽略了學(xué)生的主體體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受，阻礙了小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。因此，為了改變現(xiàn)狀，教師要認(rèn)真地研讀教材，密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)，不僅要讓學(xué)生感受道德與法治與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，而且讓學(xué)生通過(guò)自己的努力與思考獲取要點(diǎn)知識(shí)，提升他們的基礎(chǔ)素養(yǎng)。

一、適時(shí)滲透生態(tài)教育，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)

為了進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生自身的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，教師要在準(zhǔn)確地把握教材中道德與法治知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，向?qū)W生滲透一定的生態(tài)教育，使學(xué)生結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)逐步發(fā)現(xiàn)日常生活中所包含的生態(tài)問(wèn)題，有利于降低學(xué)生對(duì)道德與法治理論知識(shí)的陌生程度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)問(wèn)題的認(rèn)知能力。因此，教師一定要適時(shí)滲透生態(tài)教育，充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中所蘊(yùn)含的教學(xué)素材，將學(xué)生置于熟悉的生活場(chǎng)景中，調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的生態(tài)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。

例如，教師在教學(xué)《小水滴的訴說(shuō)》時(shí)，首先，利用多媒體向?qū)W生展示一首簡(jiǎn)短的詩(shī)：“我驕傲，我是一滴水……流過(guò)千山……躍過(guò)稻田……”初步渲染學(xué)生的心靈。其次，詢(xún)問(wèn)學(xué)生假如我們的生活中沒(méi)有水會(huì)怎樣，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)。生：“假如沒(méi)有水，草兒不再嫩綠，花兒將會(huì)枯萎，動(dòng)物也會(huì)渴死?！弊詈?，通過(guò)滲透生態(tài)教育，小學(xué)生逐漸明白水資源是有限的，有效地增強(qiáng)了他們保護(hù)生態(tài)資源的意識(shí)。

二、聯(lián)系生活開(kāi)展教學(xué)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力

為了能夠有效地提高小學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師一定要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)開(kāi)展教學(xué)，盡可能地將道德與法治課程與小學(xué)生的興趣愛(ài)好有效地結(jié)合到一起，使學(xué)生把自己的興趣變?yōu)閷W(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)，在課堂中積極地參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)鍛煉他們各方面的能力。因此，教師一定要將學(xué)生置于貼近生活的教學(xué)環(huán)境中，適當(dāng)?shù)亟M織一些生活化的教學(xué)活動(dòng)，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的熱情，使學(xué)生通過(guò)憑借自己的努力逐步獲得相應(yīng)的知識(shí)，提高其解決問(wèn)題的能力。

例如，教師在教學(xué)《安全地玩》時(shí)，首先，將在課前準(zhǔn)備好的安全警示牌向?qū)W生出示，并讓學(xué)生尋找現(xiàn)實(shí)生活中有哪些安全警示的例子。生：“禁止游泳，落水危險(xiǎn)。”生：“此處有落石，危險(xiǎn)請(qǐng)勿近?！逼浯?，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)自主設(shè)計(jì)一條安全標(biāo)語(yǔ)。生：“假山易滑，禁止攀爬?！鄙骸暗鼗⌒?，莫摔倒?！弊詈?，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)開(kāi)展教學(xué)，不僅有利于鍛煉學(xué)生辨別生活中隱藏危險(xiǎn)的能力，而且有利于提高其規(guī)避危險(xiǎn)的能力。

三、注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鍛煉思維并提升綜合素養(yǎng)

為了更好地鍛煉小學(xué)生的思維，逐步提升他們的綜合素養(yǎng)，教師一定要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重視，結(jié)合學(xué)生原有的認(rèn)知水平進(jìn)行有效的提問(wèn)，引起學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題的好奇與質(zhì)疑，使學(xué)生通過(guò)一系列的思考和探索逐步獲得正確的答案，進(jìn)而掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。因此，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考使學(xué)生的思維越來(lái)越活化，讓學(xué)生受到一定的啟發(fā)和感悟，逐步掌握學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的有效方法，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的課堂知識(shí)并豐富他們的綜合素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)《我的環(huán)保小搭檔》時(shí)，首先，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地向?qū)W生拋出問(wèn)題：“環(huán)保是什么？”初步調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的探究欲望。其次，給學(xué)生準(zhǔn)備了一些廢舊報(bào)紙等輔助工具，要求學(xué)生自愿地與其他同伴結(jié)為小組，合作完成環(huán)保小搭檔的制作，在制作的過(guò)程中，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的能力，而且有利于增強(qiáng)他們的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。最后，要求學(xué)生對(duì)自己制作的環(huán)保搭檔進(jìn)行展示和分享，有利于學(xué)生受到啟發(fā)，逐步提升他們的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，教師要遵循先進(jìn)的教學(xué)理念，依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況及心理發(fā)展特點(diǎn)，從他們的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生滲透生態(tài)教育，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的生態(tài)問(wèn)題，逐步增強(qiáng)他們的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生置身于貼近日常生活的學(xué)習(xí)情境中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力逐漸獲取相應(yīng)的知識(shí)，從而提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在思考具體問(wèn)題的過(guò)程中充分鍛煉他們的思維，最終達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

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編輯 杜元元