于秋萍

摘 要：對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)，重視采用巧妙的方法導(dǎo)入課堂。良好的課堂開(kāi)端是成功的一半，采用良好的課堂導(dǎo)入法，有助于提高課堂效率，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到教師預(yù)期目標(biāo)，提升整體教學(xué)效果。在第一時(shí)間將學(xué)生引入英語(yǔ)情境中，在短時(shí)間內(nèi)快速進(jìn)入課堂狀態(tài)。將對(duì)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入;小學(xué)英語(yǔ);課堂設(shè)計(jì)

一、在小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)踐中課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題

1.導(dǎo)入法缺乏新意，一成不變

在上課前，很多教師都習(xí)慣性使用一些老套路來(lái)展開(kāi)課堂，比如“Good morning， how are you？” “Hello， everyone！Its time for class.”“Is anyone absent？”這些都是教師很常見(jiàn)的開(kāi)頭語(yǔ)，也是最老套的課堂導(dǎo)入方式。在上課前與大家進(jìn)行口語(yǔ)交流，教師的目的是好的，希望同學(xué)們的口語(yǔ)交際能力有所提升。但是教師的課堂導(dǎo)入方式往往是一成不變的，缺乏新意，很難在交流的過(guò)程中引起學(xué)生的興趣。這種常規(guī)的詢問(wèn)使學(xué)生形成了條件反射，他們通常就會(huì)進(jìn)行固定的回答，形成一種固定的思維模式。在課堂開(kāi)始時(shí)，不能起到活躍思維的作用，反而使他們陷入固定的思維模式中。

2.注重課堂形式，缺乏效率

有一些教師為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維模式，在課堂前采用聽(tīng)英文歌的形式進(jìn)行導(dǎo)入。讓學(xué)生在英文的氛圍中逐漸進(jìn)入英語(yǔ)思維模式，營(yíng)造一種英語(yǔ)氛圍。但是教師往往忽略了對(duì)英文歌的選擇，一般教師都是隨意找一首英文歌進(jìn)行播放。想要很好地將學(xué)生的思維帶入課堂中，教師應(yīng)該找一些與教學(xué)內(nèi)容相符的歌，同時(shí)也應(yīng)該找一些學(xué)生能夠聽(tīng)懂的歌。比如，在學(xué)習(xí)Happy birthday！一課時(shí)，教師在上課前可以給學(xué)生播放Happy birthday！這首歌，即朗朗上口，又與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。學(xué)生一進(jìn)到教室就會(huì)不由自主地跟著哼歌，營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍。這首歌旋律活潑，歌詞簡(jiǎn)單又與教學(xué)內(nèi)容相符合，很容易將學(xué)生引入英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中。

3.詞匯學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新

在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，教師通常會(huì)對(duì)學(xué)過(guò)的單詞再次進(jìn)行考查，然后再開(kāi)始新的課程。這種方式往往比較枯燥，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂開(kāi)始前就無(wú)法集中注意力。如果教師長(zhǎng)期采用一樣的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，學(xué)生很有可能對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩的心理。因此，教師應(yīng)該找一些新的途徑幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，比如對(duì)話表演圖、圖片描述、小游戲等方法，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中體會(huì)單詞的多重含義，通過(guò)對(duì)課堂導(dǎo)入方法進(jìn)行創(chuàng)新，不僅達(dá)到了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí)點(diǎn)的目的，還有助于提高課堂的趣味性。

二、如何成功地導(dǎo)入課堂

如果教師想高效率的導(dǎo)入課堂，就要想辦法在課堂開(kāi)始前激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維，在教師導(dǎo)入時(shí)，導(dǎo)入的話題要貼切教學(xué)主題。課堂導(dǎo)入形式有很多，比如圖片導(dǎo)入法、自由交談導(dǎo)入法、日常生活導(dǎo)入法、趣味故事導(dǎo)入法、小游戲?qū)敕?、唱歌?dǎo)入法等。在教師選擇導(dǎo)入法時(shí)，一定要充分考慮這一導(dǎo)入法是否適合此年齡階段的學(xué)生，學(xué)生的能力范圍以及掌握知識(shí)程度。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他們的知識(shí)儲(chǔ)備量還不大，教師所選擇的導(dǎo)入法式一定要貼切教學(xué)主題，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。高效率的導(dǎo)入方式有很多，個(gè)人認(rèn)為好的課堂導(dǎo)入要具備以下幾點(diǎn)。

1.重點(diǎn)明確

不管以什么方法導(dǎo)入課堂，教師都應(yīng)注重貼切教學(xué)內(nèi)容。在導(dǎo)入過(guò)程中應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為主題，有目標(biāo)、有方向地設(shè)計(jì)導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂的熱情。例如，教師在講Hello一課時(shí)，就可以通對(duì)話的形式與同學(xué)進(jìn)行打招呼問(wèn)好。通過(guò)與同學(xué)問(wèn)好自然而然地導(dǎo)入課堂，使同學(xué)們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)造一種英語(yǔ)環(huán)境，營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂氛圍。

2.引起興趣

如果教師在沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下就開(kāi)始講課，那么課堂很可能達(dá)不到預(yù)期效果，學(xué)生在枯燥乏味的課堂中無(wú)法積極思考，參與課堂討論，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。教師應(yīng)該在課堂開(kāi)始前活躍氣氛，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。例如，在上課開(kāi)始前，教師可以以一個(gè)小游戲來(lái)導(dǎo)入課堂：“I say. You do！” Clap your hands！ Stomp your feet！ Shout hurry！ 教師可以先和一個(gè)積極活躍的同學(xué)進(jìn)行示范，在大家清楚規(guī)則后，開(kāi)始游戲。教師通過(guò)小游戲可以與學(xué)生積極互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思路，讓學(xué)生在教師思維的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。一節(jié)課的成功與否，往往取決于教師能否營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，通常要注意游戲的主題是圍繞教學(xué)內(nèi)容的，在娛樂(lè)中將同學(xué)引入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，課堂導(dǎo)入是課堂的關(guān)鍵，一節(jié)成功的課堂，在課堂開(kāi)始就能深深地吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)習(xí)興趣，教師可以很好地抓住學(xué)生的思路，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。不同的課堂教學(xué)內(nèi)容不同，教師要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容選擇課堂導(dǎo)入方式。教師在導(dǎo)入課堂時(shí)，不要千篇一律，要對(duì)課堂不斷進(jìn)行創(chuàng)新、及時(shí)思考、總結(jié)自己在課堂上的不足之處，在實(shí)踐中不斷探討，摸索出一套具有特色的課堂導(dǎo)入方式。綜合考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，對(duì)自己的課堂不斷進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生提高課堂積極性，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

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編輯 馮志強(qiáng)