蘇龍

摘 要：興趣是學生學習的內(nèi)動力，現(xiàn)代教育重視各學科圍繞提升學生的學習興趣而開展，培養(yǎng)學生的學習積極性，有利于提升教學效率。游戲化教學是興趣教學的重要表現(xiàn)形式，在低年級學生教學活動中被廣泛應用。實踐證明，游戲化教學對低年級教學發(fā)展有莫大裨益。因此，通過探究游戲化教學在小學體育教學中的應用策略，能夠為新時代體育教學的發(fā)展提供科學的方法論指導。

關(guān)鍵詞：小學體育;游戲化教學;教學策略

小學體育游戲化教學，有別于傳統(tǒng)艱苦、沉悶的體育教學模式，通過激發(fā)學生的內(nèi)在情緒，讓學生在游戲玩樂的過程中汲取體育知識和鍛煉身體素質(zhì)，既能得到心理上的滿足，又能達到生理質(zhì)素提升的目的，是現(xiàn)代教學體系發(fā)展下的新型教學模式。

一、小學體育游戲化教學開展的問題

1.教師對體育游戲化教學認識不足

教師對體育游戲化教育認識不足，一方面體現(xiàn)在教師設(shè)計的游戲化活動缺乏針對性，忽視了學生的實際需要。例如游戲開展的難度過大，游戲流程過于復雜，學生難以完全理解游戲規(guī)則導致開展時出現(xiàn)諸多的違規(guī)情況，阻斷了游戲活動的流暢性，自然也降低了游戲活動的趣味性。教師忽視學生的身體體能素質(zhì)，持續(xù)滿場跑的游戲活動容易在中后期階段讓學生產(chǎn)生疲憊感，降低參與積極性，甚至因為體力不支出現(xiàn)意外事故。另一方面，教師忽視體育游戲化教育的意義，缺乏對游戲化教學的深入了解，游戲活動的開展局限在形式上。例如教師采用的游戲過于簡單，學生缺乏開展的興趣，或?qū)ν挥螒蜻M行長時間的開展，缺乏形式多樣性和表現(xiàn)趣味性，導致學生逐漸喪失積極性。

2.教學資源緊缺導致游戲活動缺乏保障

雖然我國不斷加大對小學教學資源的投入，提升對小學體育教學的重視，但由于學生基數(shù)大，人均教學資源仍然緊缺，主要體現(xiàn)在教師資源嚴重不足，特別是小學教師出現(xiàn)重大缺口。有小學僅有1～2名體育教師，需要承擔全校的體育教學活動，教學任務(wù)繁重。課班學生人數(shù)眾多，難以對所有學生進行針對性教學活動，導致教學質(zhì)量大打折扣。開展游戲化教學，不但要對學生進行體育教導，還要控制游戲紀律和把控游戲安全性，單憑教師一人難以進行有效管理，有教師為避免體育游戲出現(xiàn)安全事故，甚至取消或形式化開展體育游戲活動。進行游戲活動，需要一定的游戲器材，保持游戲的創(chuàng)新與多樣性，首先要保障體育器材的形式豐富，但現(xiàn)實中小學體育器材不足，導致游戲化活動的形式創(chuàng)新受到限制。

二、小學體育游戲化教學策略

1.根據(jù)學生特點，合理安排體育教學游戲

小學體育游戲教學的前提是科學合理性，小學體育游戲教學中，教師需要圍繞學生的個體特點考慮，針對個體小學體育游戲教學時，讓學生之間互相溝通，互相促進學習，實現(xiàn)一個競爭的學習環(huán)境，帶動學習的積極性。小學體育游戲?qū)W習的核心是以生為本，有針對性地關(guān)注學生發(fā)展，根據(jù)學生的特點合理制定目標，并且對目標的完成有一個合理預期，在小學體育游戲教學的過程中，幫助學生不斷地調(diào)整，使得學生逐漸地提升自身體育能力。不同年齡階段的小學生身體素質(zhì)不同，因此體育游戲的強度和目的須隨之調(diào)整，例如針對低年級小學生，游戲活動應避免強度過于激烈，游戲活動可與身體延伸性運動結(jié)合。對高年級小學生，教師可設(shè)置游戲比賽環(huán)節(jié)，增加活動的刺激性，這樣有利于提升學生的參與積極性，激發(fā)學生的學習自信。學生為爭取游戲比賽勝利必定百分百發(fā)揮自身實力，這樣有利于學生不斷突破自我，提升身體素質(zhì)。

2.鼓勵學生進行游戲創(chuàng)新，激發(fā)體育創(chuàng)意

教師可以鼓勵學生進行體育游戲的創(chuàng)新，讓學生思考體育游戲的活動形式，既能夠緩解教師的教學壓力，讓體育游戲豐富多彩，又能夠鍛煉學生的創(chuàng)意，符合體育學科核心素養(yǎng)要求下的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求。結(jié)合小組合作教學，分組開展游戲活動，通過縮小學生群體來讓學生得到充分參與的機會，避免出現(xiàn)排隊等候時間過長的尷尬局面。

3.教師積極參與，重視課后總結(jié)

小學生渴望得到教師的關(guān)注，教師參與學生的體育游戲活動，例如擔任比賽的裁判或成為游戲一員，能夠提升學生的注意力和重視性，全心全意投入游戲活動。教師還可以從旁對學生進行教學引導，讓體育游戲的開展更為流暢。教師的直接參與方便了教師的教學。例如在運球比賽時調(diào)整學生的運球手部技巧和腿部移動方法，幫助學生快速提升。教師在與學生進行游戲互動的過程中，了解學生的體育知識缺憾，有利于日后調(diào)整教學策略。

小學生正處于身體發(fā)育和學習習慣形成的重要階段，通過體育游戲化教學，學生積極參與體育鍛煉，提升了訓練效率，形成了良好的體育鍛煉習慣，短期有利于學生健康，長遠而言能提升學生的體育綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]傅小琪.歡樂氛圍，游戲創(chuàng)造：小學體育的游戲化教學策略研究[J].新課程（小學），2018（9）：21.

[2]薛瓊.淺析體育課堂游戲化教學策略[J].小學教學參考，2016（30）：71.

編輯 段麗君