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        讓思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

        2020-12-23 04:42:07張喜英
        新課程·上旬 2020年32期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用方法詞匯教學(xué)思維導(dǎo)圖

        張喜英

        摘 要:在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上,英語(yǔ)詞匯是整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),由于詞匯的繁雜性和學(xué)生缺乏高效的學(xué)習(xí)方法,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生記憶混淆,產(chǎn)生較大的壓力,降低英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。所以,教師創(chuàng)新英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法,借助思維導(dǎo)圖增添英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的趣味性,讓學(xué)生掌握詞匯之間的關(guān)聯(lián)性,推動(dòng)英語(yǔ)詞匯聯(lián)想能力的提升,將英語(yǔ)詞匯串聯(lián)起來(lái),達(dá)到事半功倍的英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用方法

        在初中英語(yǔ)詞匯傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)生依舊采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式,形成枯燥、單調(diào)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)氛圍,無(wú)形中削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。所以,教師將思維導(dǎo)圖合理地融入英語(yǔ)詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)中,充分發(fā)揮其教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值,推動(dòng)學(xué)生形成高效的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力循序漸進(jìn)地提升。本文將以思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)為主題,從以下幾個(gè)方面展開(kāi)詳細(xì)的分析和探討。

        一、激發(fā)詞匯學(xué)習(xí)興趣

        在思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的運(yùn)用中,教師不要拘泥于一種形式,應(yīng)形成多樣化的思維導(dǎo)圖,增添英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的趣味性,同時(shí)以問(wèn)題引導(dǎo)的形式,發(fā)散學(xué)生的思維聯(lián)想能力,讓學(xué)生參與到思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)積極性。

        教師結(jié)合英語(yǔ)教材章節(jié)的主要內(nèi)容,具有針對(duì)性地設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖,將所要學(xué)的英語(yǔ)詞匯融入其中,完成英語(yǔ)課堂的教學(xué)任務(wù)。比如,在關(guān)于“My favorite food”單元的學(xué)習(xí)中,教師以食物作為思維導(dǎo)圖的中心,將其劃分為蔬菜vegetables、水果fruits、飲料drinks、肉類meat四個(gè)大類,將該單元中所提到的食物英語(yǔ)詞匯歸納到其中,如草莓strawberry、芒果mango、西瓜watermelon等歸納在水果范圍下,同時(shí)為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶,在思維導(dǎo)圖中附加上相應(yīng)的圖片,形成圖文結(jié)合的思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單調(diào)、死板的詞匯教學(xué)模式。另外,教師為學(xué)生設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的主題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,以比賽性游戲的形式,比一比誰(shuí)能夠聯(lián)想出的英語(yǔ)詞匯多,讓學(xué)生參與到思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)中,進(jìn)一步增添英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的趣味性。比如以教室classroom為中心,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與教室相關(guān)的詞匯,如黑板blackboard、課桌desk、講臺(tái)platform等,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的熱情,為詞匯教學(xué)效果的提升打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

        二、加深詞匯記憶程度

        在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,教師借助思維導(dǎo)圖向?qū)W生傳達(dá)詞匯記憶的技巧,引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注和掌握英語(yǔ)詞匯之間的關(guān)聯(lián)性,將其作為詞匯記憶的媒介,將多個(gè)英語(yǔ)詞匯串聯(lián)起來(lái),提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶效率。

        在思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)中,教師可以從詞根、同義詞、反義詞、相似等多個(gè)方面入手,將多個(gè)詞匯聯(lián)系起來(lái),提高學(xué)生的記憶力。比如,設(shè)計(jì)出如下的retain詞匯為中心的思維導(dǎo)圖,從同義詞的角度聯(lián)系到remember,recall等詞匯,從反義詞方面將其與repress,ignore等詞匯聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)詞匯retain的多個(gè)含義,另外從詞根的角度進(jìn)行拓展,re-詞根是回的意思,以返回return、重新選舉reelect等詞匯來(lái)加深學(xué)生對(duì)詞根的認(rèn)知,提升學(xué)生對(duì)詞匯含義的猜測(cè)能力,推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的發(fā)展。另外,學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下記憶英語(yǔ)單詞的同時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞根掌握構(gòu)詞學(xué)習(xí)方法,掌握各個(gè)詞根的含義,將多個(gè)英語(yǔ)詞匯轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí),比如由一個(gè)簡(jiǎn)單的單詞“行為行動(dòng)act”通過(guò)加前綴、后綴的方式,形成“演技、表演的acting”“活躍的active”“回應(yīng)、反應(yīng)react”等,充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢(shì),大大降低英語(yǔ)詞匯的記憶難度。

        三、教導(dǎo)詞匯學(xué)習(xí)方法

        在思維導(dǎo)圖詞匯教學(xué)模式下,僅僅依靠教師所提供的思維導(dǎo)圖,無(wú)法大幅度地增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量,教導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用思維導(dǎo)入學(xué)習(xí)詞匯的方法尤為重要,推動(dòng)學(xué)生自主積累和拓展英語(yǔ)詞匯,不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

        在初中英語(yǔ)課文的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和分析,將自身不認(rèn)識(shí)的英語(yǔ)單詞進(jìn)行總結(jié)和歸納,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散自身的思維,掌握詞匯之間的關(guān)聯(lián)性,自主制作出單個(gè)或者多個(gè)英語(yǔ)詞匯思維導(dǎo)圖,促進(jìn)學(xué)生形成高效的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法。比如,在簡(jiǎn)單的烏鴉喝水故事閱讀中,以故事線作為思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)的主題,由烏鴉crow、渴thirsty、瓶子bottle、石子gravel/bone、脖子neck等英語(yǔ)詞匯組成一個(gè)完整的故事鏈,將英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾」适碌幕貞?,提升學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率。另外,引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖及時(shí)對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固,及時(shí)查漏補(bǔ)缺,形成完善的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)模式。除此之外,為了提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力,鼓勵(lì)學(xué)生將語(yǔ)法、句子等元素融入其中,一方面加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶,另一方面引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯的用法,體現(xiàn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的意義。

        總而言之,在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,教師通過(guò)設(shè)計(jì)多樣性的思維導(dǎo)圖,為學(xué)生帶來(lái)詞匯學(xué)習(xí)的新意,引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)詞匯記憶中,并借助詞匯之間的關(guān)聯(lián)性,讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的觀察和分析,掌握詞匯記憶的方法和技巧,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的發(fā)展,同時(shí)將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到詞匯復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中,推動(dòng)學(xué)生形成有效的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣,打造高效的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂。

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