摘 要：現(xiàn)如今，我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)模式也在發(fā)生著變化，微課作為一種新型的教學(xué)形式，被廣泛應(yīng)用到教學(xué)課堂中。詳細(xì)介紹了微課在小學(xué)語文教學(xué)的運用方式，通過微課做好新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展語文教學(xué)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的眼界，使學(xué)生更好地掌握語文知識。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)語文;新課導(dǎo)入

語文這一綜合性學(xué)科所傳授的知識較為抽象，小學(xué)生很難理解其所傳達的內(nèi)容，進而影響了學(xué)習(xí)效率。微課以視頻為載體，記錄教師對于課本知識的教學(xué)過程，其重點突出，聲像俱全，方便學(xué)生學(xué)習(xí)及使用。教師將微課教學(xué)引入課堂中，為學(xué)生提供了個性化的教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生理解，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

一、利用微課做好新課導(dǎo)入

教師做好新課導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更快地融入課堂教學(xué)中，營造良好的教學(xué)氛圍，有利于語文課堂教學(xué)的開展。小學(xué)語文教師可以使用微課完成教學(xué)導(dǎo)入微課可以將課本上的知識利用聲音、圖像、動畫、視頻等多種元素展示出來，使課本知識更加的生動具體，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)該課程教學(xué)的順利進行打下良好的基礎(chǔ)。例如，教師在教授五年級下冊《田忌賽馬》時，應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，搜集并整理相關(guān)的視頻素材，將其制作成微課，并在課上通過該視頻為學(xué)生做課前導(dǎo)入。學(xué)生通過該視頻可以了解田忌賽馬所講述的內(nèi)容，其所涉及的人物，通過視頻和音頻的結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生對該課文的學(xué)習(xí)興趣。同時通過該視頻，學(xué)生也可以了解到其所涉及的歷史背景，加強學(xué)生對課文的理解。

二、利用微課講解課本知識

小學(xué)語文的每一篇課文中都存在著重難點內(nèi)容，這些重難點中往往體現(xiàn)了整篇文章的內(nèi)涵，學(xué)生很難理解，導(dǎo)致教師需要對該內(nèi)容反復(fù)講解，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。教師若是突破教學(xué)中的重難點，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率。教師使用微課講解課本中的重點知識，將單調(diào)的文字通過視頻、圖片展示出來，必要時也可以使用小學(xué)生感興趣的動畫完成教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。除此之外，教師也可以使用微課根據(jù)課本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生“身臨其境”，加強其對課本知識的理解，更好地掌握重難點內(nèi)容。例如，在教授小學(xué)六年級下冊《為人民服務(wù)》一課時，教師可以搜集相關(guān)的圖片、視頻素材，制作成微課。課堂上通過播放微課視頻，將學(xué)生帶入這一情境中，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，更好地理解文章中所表達的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)那些像張思德一樣，熱愛人民、全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)[1]。

三、利用微課拓展課堂內(nèi)容

利用微課教學(xué)可以拓展小學(xué)語文的課堂內(nèi)容，有效激起學(xué)生課外閱讀的興趣，增強其閱讀能力，開拓視野。教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)需求制作微課，并利用微課為學(xué)生提供相關(guān)的課后練習(xí)作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，延伸學(xué)生的知識層面。例如教師在教授四年級語文下冊《記金華的雙龍洞》一課時，學(xué)生可以通過該課文了解到中國山水的秀麗奇妙，并且通過作者的語言，了解其所表達的情感，感受作者對祖國大好河山的熱愛。教師可以通過微課，對該課文進行拓展，使學(xué)生了解并認(rèn)識我國更多的風(fēng)景勝地，呼吁學(xué)生愛護環(huán)境，保護我國的大好河山，開闊學(xué)生的眼界。與此同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，或者選擇自己曾經(jīng)去過的名勝古跡作為寫作題材，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的表達方式進行寫作，加深學(xué)生對該課文的理解，提高教學(xué)效率。

四、利用微課帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)

作為課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，做好知識復(fù)習(xí)對課堂教學(xué)的效果起著決定性的作用。學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)后，做好知識復(fù)習(xí)有利于其更好地理解并掌握知識內(nèi)容。以往的復(fù)習(xí)方式單一，學(xué)生對于已經(jīng)了解的內(nèi)容缺乏一定的興趣，故導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳。為了提升學(xué)生復(fù)習(xí)的效率，使學(xué)習(xí)效果達到最佳，教師可以使用微課帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)。微課的內(nèi)容短小精悍，可以將復(fù)雜的內(nèi)容化繁為簡，突出課堂教學(xué)的重點，方便學(xué)生理解。而且，微課的授課形式不受空間和時間的限制，可以反復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，若遇到難以理解的問題可以暫停并反復(fù)觀看，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師在復(fù)習(xí)小學(xué)寫作的知識要點時可以將作文的表現(xiàn)手法、修辭手法、表達方式等寫作要點內(nèi)容制作成微課，并分享給學(xué)生，方便學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進行復(fù)習(xí)觀看，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并使課堂教學(xué)的作用發(fā)揮到最大。

綜上所述，教師將微課利用到教學(xué)中來，不僅可以提升課堂教學(xué)效率，拓寬學(xué)生的視野，也有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，多方面提升學(xué)習(xí)成績。為此教師應(yīng)結(jié)合自身經(jīng)驗，積極將微課應(yīng)用到日常教學(xué)中，不斷探索研究微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用方法，調(diào)整教學(xué)模式，使微課輔助教學(xué)功能得到充分發(fā)揮。

參考文獻：

謝小明.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（24）：145.

作者簡介：王蕾（1971.5—），女，籍貫：山東省青島市，漢族，最高學(xué)歷：大專，目前職稱：一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

編輯 段麗君