費(fèi)杰

摘 要：為實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提高，我國(guó)教學(xué)模式以及教育方法也在發(fā)生變化。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，對(duì)我國(guó)未來教育工作開展起到基礎(chǔ)作用，若想提高其教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，就需要有效地落實(shí)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和目的。對(duì)此，首先結(jié)合當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，隨后詳細(xì)闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略途徑，以此供相關(guān)專業(yè)人士交流思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是促進(jìn)我國(guó)發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力，也是學(xué)生具有的綜合素質(zhì)之一，在傳統(tǒng)教學(xué)中，以知識(shí)教學(xué)為主，忽視了對(duì)學(xué)生習(xí)慣及思維邏輯等能力的培養(yǎng)。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，教師應(yīng)該積極重視創(chuàng)新意識(shí)等能力的訓(xùn)練。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

1.教育理念較為傳統(tǒng)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多以灌輸?shù)慕虒W(xué)理念來進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生作為傾聽者被動(dòng)接受知識(shí)灌輸。運(yùn)用這樣的教學(xué)模式雖然能夠完成預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃，但是由于其教學(xué)地位的差異性，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的能力，久而久之缺乏創(chuàng)新、辯證的思維邏輯能力。其次，由于社會(huì)教育浪潮的影響，加之我國(guó)傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)多是用于應(yīng)試。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，學(xué)生多進(jìn)行知識(shí)方面的訓(xùn)練，而較為忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，呈現(xiàn)高分低能的情況，雖然具備較為扎實(shí)的專業(yè)能力，但是缺失其他方面的能力，極不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[1]。

2.教育方式不合理

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師總認(rèn)為小學(xué)生缺乏思維能力，完全忽視了小學(xué)生天生具有的好奇心與創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)毫不自信，堅(jiān)持要運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及經(jīng)驗(yàn)對(duì)其教學(xué)，教學(xué)模式?jīng)]有做到與時(shí)俱進(jìn)，完全依靠傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行教學(xué)，既限制了學(xué)生自我創(chuàng)新意識(shí)的完善和提高，又導(dǎo)致課堂教學(xué)過于僵化，對(duì)于以后的教學(xué)培養(yǎng)極為不利。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略途徑

1.豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著我國(guó)教育政策的不斷改革，教育重點(diǎn)逐漸從知識(shí)教育轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合教育，完善過去缺少學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素質(zhì)培養(yǎng)的工作。而在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)中，多會(huì)出現(xiàn)教學(xué)模式過于僵化和傳統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的情況。針對(duì)這樣的情況，相關(guān)教師及部門應(yīng)該積極完善教學(xué)方式，通過當(dāng)前的技術(shù)手段以及社會(huì)理念，不斷創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行更新，促使不同時(shí)代的學(xué)生能夠感受到不一樣的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)理念，使其更容易接受這樣的教學(xué)模式，從而促進(jìn)自身學(xué)習(xí)興趣的提高。例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“多邊形的面積”章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用互動(dòng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)想生活實(shí)際舉例出實(shí)際物品中的大概面積，并且可以對(duì)面積的概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。這樣的教學(xué)模式從根本上消除了教師與學(xué)生之間的隔閡，促進(jìn)學(xué)生自我思考能力的培養(yǎng)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體地位

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式及教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的思維邏輯以及天生的創(chuàng)新意識(shí)引發(fā)出來，在跟隨教師進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立思考能力進(jìn)行一定的訓(xùn)練。而教師應(yīng)該從原有主體者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄔO(shè)者和實(shí)施者，通過合理的課堂設(shè)置，為學(xué)生打造一個(gè)自主性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)空間，充分發(fā)揮自身的主體創(chuàng)新價(jià)值。例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)乘法”章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際問題，并運(yùn)用當(dāng)前的分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算模式對(duì)其進(jìn)行計(jì)算。而在計(jì)算過程中，教師可以積極向?qū)W生進(jìn)行提問，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問題的解決，并且還要灌輸其舉一反三的能力，通過這樣的訓(xùn)練從而使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不斷提高，在面對(duì)不同的數(shù)學(xué)難題時(shí)能夠結(jié)合自身的知識(shí)，從不同的方面對(duì)其進(jìn)行解答，突破傳統(tǒng)的僵化教學(xué)[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新意識(shí)是當(dāng)前學(xué)生亟須具備的關(guān)鍵能力，是能夠推動(dòng)我國(guó)未來發(fā)展的重要因素。而我國(guó)教師也應(yīng)該秉持教書育人的職業(yè)操守，與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自身的教學(xué)模式，完善教學(xué)漏洞，在互動(dòng)式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]付澤敏.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)[J].人間，2017，189（30）：94.

[2]蘇秋香.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].學(xué)周刊，2018（8）：171.

編輯 趙飛飛