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        小學(xué)音樂教學(xué)的改進(jìn)策略探究

        2020-12-23 04:41:52陳曉靜
        新課程·上旬 2020年31期
        關(guān)鍵詞:改進(jìn)小學(xué)音樂策略

        陳曉靜

        摘 要:追求教學(xué)的有效性是教師不斷探索的重要課題。小學(xué)音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ),在這一時期,教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的樂理知識,而且還要注重音樂情感和思維的培養(yǎng),這就使得傳統(tǒng)枯燥的音樂教學(xué)不能適應(yīng)時代的要求,教師必須及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,改進(jìn)教學(xué)策略,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識,嘗試音樂創(chuàng)作,從而在音樂藝術(shù)的熏陶下提升自身的音樂素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;改進(jìn);策略

        小學(xué)音樂教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)、陶冶學(xué)生情操、激發(fā)學(xué)生音樂情感的重任。在這一時期,讓學(xué)生愛上音樂課是小學(xué)音樂教師的首要任務(wù)。然而,許多小學(xué)音樂教師在課堂上過分注重樂理知識的傳授,導(dǎo)致音樂教學(xué)內(nèi)容枯燥無趣,課堂氣氛沉悶壓抑,學(xué)生漸漸失去了上音樂課的興趣。對此,小學(xué)音樂教師必須在教學(xué)方法上下功夫,轉(zhuǎn)變音樂課堂沉悶壓抑的不良狀態(tài),將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性調(diào)動起來,為音樂教學(xué)的開展創(chuàng)設(shè)良好的前提條件。

        一、豐富音樂類型,開闊學(xué)生音樂視野

        當(dāng)前,小學(xué)生大多喜歡一些節(jié)奏明快、個性鮮明、“炫技”比較明顯的歌曲,對一些慢節(jié)奏的、悲傷的、民族類的音樂則不感興趣。然而,音樂是多種多樣的,不同的音樂作品中所要表達(dá)的音樂情感以及審美因素各不相同。因此,小學(xué)音樂教師要注重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀,通過引導(dǎo)學(xué)生接觸和聆聽不同風(fēng)格特點的音樂作品,開展多層次的音樂欣賞活動,深入挖掘不同音樂教材中的審美因素,從而達(dá)到開闊學(xué)生的音樂視野,讓學(xué)生能夠體會到不同音樂作品中所表達(dá)的深層次的音樂情感。

        例如,在學(xué)習(xí)《東海漁歌》這部分內(nèi)容時,我就通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同類型的音樂,開闊學(xué)生的音樂視野。在本章節(jié),課本上選擇了《趕海的小姑娘》《小螺號》《豐收歡樂而歸》《大海啊,故鄉(xiāng)》這幾首歌曲,這幾首歌曲的節(jié)奏和情緒略有不同。《趕海的小姑娘》《小螺號》整體上節(jié)奏歡快、流暢,給人帶來一種活潑歡快的情感體驗。而《大海啊,故鄉(xiāng)》則整首歌曲速度稍慢,節(jié)奏神情舒緩,表達(dá)了對大海、母親和故鄉(xiāng)的真摯情感?!敦S收歡樂而歸》則是開頭部分節(jié)奏舒緩、悠揚,中間部分節(jié)奏緊湊、情緒歡快,最后節(jié)奏越來越快,越來越強(qiáng),在鼓樂齊鳴的熱烈氣氛中結(jié)束。在教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生注意不同節(jié)奏帶給人們的不同情緒體驗,讓學(xué)生想象一下各種音樂浮現(xiàn)在腦海中的場景,促使學(xué)生從不同風(fēng)格的音樂作品中體會到音樂所要表達(dá)的意境和情感,開闊學(xué)生的音樂視野。

        二、豐富課堂活動,培養(yǎng)學(xué)生音樂基本功

        專業(yè)的發(fā)聲和呼吸訓(xùn)練是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是學(xué)好音樂的前提。小學(xué)生一般沒有接觸過專業(yè)的發(fā)聲和呼吸訓(xùn)練,他們在唱歌時經(jīng)常不會控制自己的氣息,要么大聲喊,要么一口氣唱到底,這些都是不科學(xué)的。然而,學(xué)習(xí)發(fā)聲和呼吸是十分枯燥的,小學(xué)生很難耐下心潛心學(xué)習(xí)。這時,小學(xué)音樂教師就必須通過游戲引導(dǎo)、幽默的語言、講故事等方法來豐富課堂教學(xué)活動,趣味課堂教學(xué)內(nèi)容,循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)聲的技巧,讓學(xué)生得以逐漸控制聲音的強(qiáng)弱、速度和力量,幫助學(xué)生提高唱功。

        例如,在訓(xùn)練學(xué)生呼吸的時候,我會通過一些角色扮演來降低訓(xùn)練的枯燥感。我通過讓學(xué)生假裝“聞花香”來掌握慢呼吸的技巧。我讓學(xué)生閉上眼睛想一想,假如你面前放著一朵玫瑰花,你應(yīng)該怎樣來感受玫瑰花的香氣呢?等學(xué)生漸漸掌握了慢呼吸的技巧后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生玩“打哈欠”的游戲,讓學(xué)生假裝鼻子難受打哈欠,先是打不出來,后來慢慢、慢慢地感覺要打了,再然后用力打出來。這樣的訓(xùn)練過程既好玩,又實用,促使學(xué)生都積極地參與到了教學(xué)活動中,并漸漸地學(xué)會了怎樣控制自己的氣息。

        三、鼓勵自由創(chuàng)作,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

        音樂本身充滿著藝術(shù)特有的魅力和感染力,它具有啟迪性的特點。通過引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂作品,能夠開發(fā)學(xué)生的形象思維,激發(fā)學(xué)生的音樂情感,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此,在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師不能只一味地教學(xué)課本上的內(nèi)容,還要結(jié)合小學(xué)生想象力豐富的特點,鼓勵學(xué)生運用學(xué)到的樂理知識,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗自由創(chuàng)作歌曲,通過創(chuàng)編音樂作品的實踐活動訓(xùn)練學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

        例如,在學(xué)習(xí)《田園隨想》這部分內(nèi)容時,我就通過帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂和繪畫作品,讓學(xué)生感受田園小景的特點,并鼓勵學(xué)生通過自由創(chuàng)作來表現(xiàn)田園小景,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課上,我首先通過聽音樂和欣賞繪畫的方式讓學(xué)生感受到田園優(yōu)美的意境。然后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過詩朗誦來進(jìn)一步體會田園小景帶給人的優(yōu)美意境。最后,我讓學(xué)生以小組合作的形式結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗來進(jìn)行自由創(chuàng)作,鍛煉了學(xué)生的自由創(chuàng)作能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作思維。

        總而言之,音樂教學(xué)是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。在新課改的大背景下,音樂教學(xué)應(yīng)該脫下“副科”的帽子,音樂教師也要積極地改進(jìn)教學(xué)策略,追求教學(xué)效果的提升。小學(xué)音樂作為學(xué)生接觸音樂學(xué)習(xí)的開端,小學(xué)音樂教師更要積極地探索提高音樂教學(xué)效果的有效方法,結(jié)合小學(xué)生的特點來改進(jìn)教學(xué)策略,從而促使小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情感得以逐漸培養(yǎng),進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)效果的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳超.淺談體態(tài)律動在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中的有效運用[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2015(6).

        [2]陳怡,趙譽千.淺談小學(xué)低年級音樂欣賞教學(xué)的情感體驗[J].科教文匯(上旬刊),2015(9).

        編輯 魯翠紅

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