李婕婷

摘 要：近年來(lái)，化學(xué)中考命題正在向注重素質(zhì)方向發(fā)展，對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)理論的理解和運(yùn)用重在靈活多變、學(xué)科滲透和自主探究等方面。這就需要初中學(xué)生具備較為廣泛的知識(shí)面和閱讀思維能力，以及對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)自主歸納分析的能力，這自然給化學(xué)的教學(xué)工作提出了改革教學(xué)理念，重視知識(shí)理解，注重學(xué)生能力拓展的新要求。為有效落實(shí)課標(biāo)要求和提高教學(xué)效率，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念必將被重視高效的和諧教學(xué)策略所取代，有效實(shí)施和諧教學(xué)中的互動(dòng)和互助正是和諧教學(xué)的補(bǔ)充和必然。

關(guān)鍵詞：化學(xué);探究教學(xué);互動(dòng);互助

一、以師生的互動(dòng)實(shí)施有效的和諧教學(xué)

從化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)可知，化學(xué)是一門(mén)研究性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)基礎(chǔ)和研究能力。教材的多層次呈現(xiàn)就告知教師應(yīng)以變化的思維整體把握化學(xué)知識(shí)體系，有序地訓(xùn)練學(xué)生的思維方式并提高探究問(wèn)題的能力，所以傳統(tǒng)的理論加實(shí)驗(yàn)的教法只能抑制學(xué)生能力的提高，而和諧的教學(xué)模式是師生互動(dòng)、共同參與、共同研究和共同提高的載體，切實(shí)實(shí)施好互動(dòng)性和諧教學(xué)應(yīng)處理好幾個(gè)問(wèn)題。

1.教師對(duì)教材的整體駕馭和中考方向的準(zhǔn)確把握

把握課程標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)梳理知識(shí)架構(gòu)是實(shí)施互動(dòng)和諧教學(xué)的前提，把握中考方向和大量閱讀全國(guó)各地中考題型是準(zhǔn)確實(shí)施互動(dòng)和諧教學(xué)的關(guān)鍵。教師要具備以學(xué)生的眼光看待學(xué)習(xí)、中考的意識(shí)，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上放低自己的心態(tài)、換位思考，挖掘?qū)W生中存在的盲區(qū)和容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略。

2.問(wèn)題教學(xué)法是互動(dòng)和諧教學(xué)的實(shí)施載體

精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和精練的問(wèn)題需要教師用最大的熱情和大量的時(shí)間做好各種準(zhǔn)備，要預(yù)設(shè)拋出后問(wèn)題可能出現(xiàn)的新問(wèn)題，而這些新問(wèn)題的解決要有輕重，若正是教師期待出現(xiàn)的問(wèn)題，則要進(jìn)行拓展追蹤，激情引導(dǎo)，給每個(gè)學(xué)生自主探究的成就感，并要求每個(gè)學(xué)生談收獲、談體會(huì)，做到每次探究都有所得，每次探究都是新的起點(diǎn)。

3.在互動(dòng)中完善知識(shí)系統(tǒng)并提高能力，培養(yǎng)探索的唯物精神，激勵(lì)思考

在整個(gè)互動(dòng)中，教師預(yù)設(shè)課程中的新問(wèn)題與探究難度的拔高都以懸念的方式留給學(xué)生，教師只需給明探究方向后，放手讓學(xué)生完成探究任務(wù)，并且設(shè)計(jì)的問(wèn)題要激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使其對(duì)化學(xué)的科學(xué)探究保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，更有利于探究能力的有效提高。

二、以學(xué)生間的互助推進(jìn)和諧教學(xué)

學(xué)生間的互助是和諧教學(xué)的體現(xiàn)和保障，互助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生群體的思維水平相當(dāng)與探究志趣的相投。教師在實(shí)施互助的學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生群體的特點(diǎn)，按能力梯度進(jìn)行合理的分組，用互助共進(jìn)的方式推進(jìn)和諧探究教學(xué)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.按能力強(qiáng)弱搭配確定小組劃分策略

根據(jù)班級(jí)學(xué)生的能力水平和愛(ài)好程度的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，要求每個(gè)小組有兩至三個(gè)探究能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和制定方案能力都很強(qiáng)的學(xué)生，由他們來(lái)引導(dǎo)同組的學(xué)生完成探究任務(wù)并做好總結(jié)匯報(bào)資料，其余學(xué)生積極參與共同實(shí)施，整理、收集探究發(fā)現(xiàn)，并合作寫(xiě)出探究報(bào)告，經(jīng)過(guò)幾次的合作后要求全體學(xué)生都能自主撰寫(xiě)探究報(bào)告，使學(xué)生的整體探究能力得到提高。

2.充分發(fā)揮小組間的互助和合作作用

在分配探究任務(wù)時(shí)，根據(jù)探究任務(wù)的難易程度，可把較難的任務(wù)同時(shí)安排給所有的小組一起探究，探究過(guò)程中小組間互相協(xié)助，彼此補(bǔ)充，共同完成，并要求各小組分別撰寫(xiě)探究報(bào)告和反思?？砂演^易的幾個(gè)任務(wù)分給不同小組進(jìn)行，然后聽(tīng)取各小組的報(bào)告，各小組進(jìn)行評(píng)議和完善，這樣更有利于教學(xué)的時(shí)效性和探究任務(wù)的完整性。

3.小組合并，形成較大的活動(dòng)小組，共同探究

當(dāng)各小組的探究水平達(dá)到一定程度時(shí)，可以把兩個(gè)小組進(jìn)行并合，這樣取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰，更有利于探究任務(wù)的完成，并為下一次的交叉分組提供了可行的依據(jù)。

三、以師生的默契提高探究的完美

師生默契是師生彼此了解后的一種自然配合，這要求教師要走進(jìn)學(xué)生的生活環(huán)境，從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的了解。達(dá)到師生意識(shí)和感覺(jué)都默契的程度，這需要老師做好以下方面的工作。

1.走進(jìn)學(xué)生生活，全面了解學(xué)生世界

教師要利用大量的業(yè)務(wù)時(shí)間做好學(xué)生的思想溝通，準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，給每個(gè)學(xué)生最大的信心和鼓勵(lì)，做到思其所慮，愛(ài)其所好，建構(gòu)師生間親密的感情橋梁，是完美和諧的第一步。

2.聽(tīng)取學(xué)生的合理建議，充分尊重每個(gè)學(xué)生的心聲

教師要定期進(jìn)行一次互動(dòng)性的交流溝通，反思學(xué)生的合理化建議，修正教學(xué)工作中的各種不適之處，把提高學(xué)生的能力始終放在第一位，這樣才能做到真正的完美。

3.幫助學(xué)生構(gòu)建探究系統(tǒng)和探究策略

在所有的工作都達(dá)到一個(gè)程度時(shí)，教師要按照不同能力層次幫助學(xué)生建構(gòu)起適合自己的一套探究系統(tǒng)，并教給學(xué)生有效的探究策略。

總之，和諧探究教學(xué)是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，也是教師自我成長(zhǎng)的一劑良方，為了讓更多的學(xué)生喜歡并愛(ài)上化學(xué)探究，教師要深刻領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教學(xué)的意義，不斷刷新自己的教學(xué)理念，自覺(jué)探索教學(xué)策略，在扎實(shí)業(yè)務(wù)水平的同時(shí)付出更多的辛勞，但是我想，當(dāng)我們看到一張張獲得成功后的笑臉時(shí)，所有的辛勞都會(huì)化作欣慰和成功的自豪。

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