江茹玉

摘 要：寫作能力與語文知識素養(yǎng)的關系密切，隨著新型教育認知的不斷深化，教育工作者對寫作教學任務越來越重視，通過寫作提升學生語文知識素養(yǎng)成為教學越來越受歡迎的教育方式，在語文教學中，寫作是體現語文教學質量的關鍵，目前，核心素養(yǎng)理念正在不斷進入教學者視野，教師不斷地在教學生活中深化學生對這一概念的認知，讓學生建立寫作思維體系，在一定程度上能促使學生深入核心理念思想內部，促進其成長，也促使其學習方式的養(yǎng)成。

關鍵詞：教學策略;核心素養(yǎng);寫作教學

就核心素養(yǎng)理念來說，它是學生在接受教育的過程中，通過知識的學習、能力的培養(yǎng)、語言的鍛煉，不斷深入所形成的自身獨特的適應社會發(fā)展的重要品質與關鍵技能，在學生的成長過程中，它扮演著不可或缺的角色任務，無論是知識、能力、價值觀、人生觀等多方面的需求，還是個人成長、發(fā)展性、指向性等方面的認知都需要核心素養(yǎng)發(fā)揮應有的優(yōu)勢地位;同時，從小培養(yǎng)孩子的寫作習慣在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面有重要的啟蒙式作用。

一、寫作教學過程中思維能力的養(yǎng)成

語文知識素養(yǎng)的要求日益嚴格，其中核心素養(yǎng)占據較為重要的板塊，在這一方向之下，教師應重新審視教學策略與教學理念，對語文教材進行重大改編，認真對待語文教學，提出更為嚴格的要求，重視語文寫作的訓練與學習，認識到作文與閱讀是需要長時間的積累、不斷記憶的。具體內容如下：

在寫作訓練《梅花》一文中，文章開篇是采用擬人的修辭手法，梅花之精神在于其傲骨之精神，每一枝梅花代表一個人物，人物需要梅花的精神態(tài)度，在寫作之中，讓學生模仿文章內容，培養(yǎng)學生的思維能力。古詩有云：“梅花香自苦寒來……”這與課文內容相似，文章多樣化的表達、優(yōu)質的語言表達能力等都將其展開、揉碎，將其應用于課堂內容之中，在學習文章內容的同時，聯系學生所讀的閱讀材料，學生說“寫作教學能夠不斷打破自己的思維慣性，為打造優(yōu)秀的自己而去吸收讀物的營養(yǎng)”，以此展開教學內容，聯系生活，將生活中所學應用到作文中，將會掌握優(yōu)秀作品的學習思路，鍛煉自己的思維能力。

二、充分利用課堂時間，深入閱讀擴展寫作知識面

學習之樂，在于所樂皆源自學習后的充實，正如學生學習“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”才了解到精神食糧的可貴，多讀書讀好書，才是增長見識、擴散思維的最佳方式，對于學生來說，利用課堂時間，爭取做到在課堂上熟悉所講內容。

在作品《散步》一文中，首先由一段引用開頭，以巧妙的構思引發(fā)學生想象，“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹……”這段文字從遠及近，仿佛自己置身其中，正享受散步帶來的喜悅;雖然學生在學習時可能達不到這種要求，也沒有將內容理解透徹的技能，但仿寫是最佳的訓練方式，課堂時間內，學生作品“沿著彎彎的河道，三步兩步，慢悠悠地靠近那座小橋，腳下是由石子鋪平的小路，蜿蜒盤旋，遠處密密麻麻的小樹，直至盡頭……”“從未如此心曠神怡，在海邊的陽光都顯得格外的熱情，不知道海面上三三兩兩的并肩漫步之人怎么抵擋得了這了不得的熱情……”，讓學生進行大量的閱讀、摘抄優(yōu)美的語句、運用多種寫作方式，在這種教育模式下學生局限于作家的思維模式，作文寫作也缺乏新意，寫作水平也得不到提升，因此，重新審視這一問題，讓教學體現思維發(fā)展的要求。

三、以“核心素養(yǎng)教學策略”為理念，深入貫徹寫作思想教育

核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學生綜合能力的教育理念，鼓勵學生進行深入閱讀，多閱讀、常寫作，增加對文學作品感知，通過對文學經典作品的閱讀，學生能夠了解到自己從未接觸的生活世界，并了解作者的思想情感，學生在大量閱讀文學作品后，既能為自己的寫作積累大量美文佳句，也能從作品中汲取自己所需要的營養(yǎng)成分，將閱讀與寫作同時并起，具體如下：

在學習寫作《園林》時，正視文章所描述的背景，從寫實的角度了解文章內容，展現文章基本概況，文中以深刻的背景故事為依托，展現歷史寫實文章中人物的想象能力與受壓之能，意思難以理解，并非三言兩語就可以弄得清楚，必須掌握強大的背景知識，提升綜合素養(yǎng)，這基于作者長時間的觀察與廣泛的閱讀，文章的學習一定將閱讀與寫作融合一起，以新型的閱讀寫作一體化的教學策略研究小學教育，讓學生在生活中仔細觀察、認真體會，加深其感受，記錄真情實感，進而促進學生作文質量的有效提升。按照自己課堂所學，課后完成文章內容的模仿寫作，在一次次鍛煉中提升自己的綜合實力。

總而言之，寫作是一項長久積累的能力，并非一朝一夕的培養(yǎng)，在核心素養(yǎng)理念之下，學生越來越注重綜合能力的培養(yǎng)，注重思維品質的教育，在目前的知識教育體系中，寫作能力是至關重要的成分，必須毫不動搖地掌握，讓能力的培養(yǎng)成為學生自然而然的關注點，同時，研究寫作教學策略不僅是提高學生語文知識水平的重要部分，還是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的最佳方式。

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編輯 謝尾合