丘小紅

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提升小學(xué)生的語(yǔ)文文學(xué)素質(zhì)和水平具有重要作用。實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合，是提升閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新性嘗試。就小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合策略展開(kāi)探究，以期能夠提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課內(nèi)外閱讀;有效結(jié)合

閱讀是提升學(xué)生閱讀水平、開(kāi)闊學(xué)生視野、提升學(xué)生閱讀水平、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要因素。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生在已有的語(yǔ)文閱讀知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)新學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行品味與分析，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力。

一、注重預(yù)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的了解

預(yù)習(xí)有助于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，同時(shí)促進(jìn)他們閱讀質(zhì)量的提升。比如在教學(xué)《觀潮》這篇文章時(shí)，小學(xué)生由于知識(shí)積累有限，并不知道“潮”為何物，自然在閱讀文章內(nèi)容時(shí)便會(huì)對(duì)文章中所描述的現(xiàn)象有所困惑。這就要求學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)必須充分了解“潮”形成的原因，以及錢塘江涌潮之所以著名的原因。這時(shí)教師便可以引導(dǎo)學(xué)生在課下積極閱讀課外閱讀資料，認(rèn)識(shí)到錢塘江涌潮是在太陽(yáng)和月球的引力以及地球自轉(zhuǎn)的作用之下，海面出現(xiàn)的潮汐，這是一種普通現(xiàn)象。而錢塘江涌潮之所以特別著名，除了以上原因之外，還有這里的地勢(shì)原因：錢塘江入?？诔世刃危诖蠖硇?，且浙江沿海一帶夏季長(zhǎng)刮東南風(fēng)，與潮水方向大體一致，助長(zhǎng)了潮水的聲勢(shì)。這也就有了蘇東坡筆下“八月十八潮，壯觀天下無(wú)”的感嘆。如此，學(xué)生再進(jìn)行該文章的閱讀時(shí)，便會(huì)有效地減少自身知識(shí)的盲區(qū)，更好地理解文章內(nèi)容，提升閱讀效率，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合。

二、課堂講解，開(kāi)展拓展性閱讀

在課堂教學(xué)中開(kāi)展拓展性閱讀教學(xué)的主要目的就是幫助學(xué)生更好地理解課內(nèi)文章，在提升學(xué)生閱讀綜合能力的同時(shí)升華學(xué)生情感的認(rèn)知。比如在教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇文章的閱讀時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)青少年時(shí)期的周總理有一個(gè)更加立體的認(rèn)識(shí)，教師便可以為學(xué)生講述《周總理的故事》這本書(shū)中沈陽(yáng)求學(xué)、南開(kāi)學(xué)子、才華初露、東渡日本、五四狂飆中的內(nèi)容，讓學(xué)生從具體的人物故事中感受到周總理在青少年時(shí)期努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的精神力量，從而使學(xué)生更加深入地理解“為中華之崛起而讀書(shū)”這句話的深刻含義。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在這些故事的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步閱讀《周總理的故事》這本書(shū)，全面了解周總理在不同階段為“為中華之崛起而讀書(shū)”這一堅(jiān)定信念而付出的努力。

三、課尾拓展，沉淀文章主題

小學(xué)階段的文章在思想情感表達(dá)方面并不復(fù)雜，且許多同類文章所表達(dá)的情感是有相似之處的，教師在教學(xué)中可以通過(guò)總結(jié)幫助學(xué)生更好地理解同類文章所表達(dá)的感情，使學(xué)生掌握舉一反三的本領(lǐng)。比如教師可以將作者作為分類依據(jù)，將同一作者不同的文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，使學(xué)生通過(guò)多篇文章的對(duì)比對(duì)這一作者的寫作風(fēng)格有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)和了解。比如在教學(xué)老舍先生的《貓》這篇文章時(shí)，我們便可以向?qū)W生推薦老舍先生其他的經(jīng)典散文：《北京的春節(jié)》《養(yǎng)花》等文章，并在教材文本教學(xué)結(jié)束時(shí)將這幾篇文章結(jié)合起來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到老舍先生的行文規(guī)則。此外，我們還可以向?qū)W生推薦《濟(jì)南的冬天》《報(bào)讀圈的欣賞》，這兩篇文章雖然都是在描寫濟(jì)南的冬天，但是在細(xì)節(jié)描寫方面又有一定的不同。如此，學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，便會(huì)對(duì)老舍先生有一個(gè)深入的了解，在閱讀到其他有關(guān)老舍先生的文章時(shí)，也就更容易感悟其所要表達(dá)的思想情感。

四、課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

課堂閱讀教學(xué)時(shí)間是有限的，而閱讀則需要大量的積累。這就需要教師合理利用課內(nèi)與課外的時(shí)間，將課內(nèi)外閱讀與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升小學(xué)生的閱讀能力。教師可以組建專門的閱讀學(xué)習(xí)社團(tuán)，既能夠完成在課堂閱讀教學(xué)中無(wú)法完成的教學(xué)內(nèi)容，又能夠加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容。比如在教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇文章時(shí)，我們便可以組織學(xué)生在課堂活動(dòng)中對(duì)文章所描述的情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)，并自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。也可以講述與周恩來(lái)同時(shí)期的其他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，比如毛澤東、鄧小平等青年時(shí)期的讀書(shū)故事，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流、討論。每次活動(dòng)都挑選出部分學(xué)生與老師擔(dān)當(dāng)此次活動(dòng)的評(píng)委，對(duì)于活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，樹(shù)立榜樣。如此，學(xué)生便會(huì)在活動(dòng)的參與過(guò)程中不斷增加對(duì)閱讀的興趣，拓展學(xué)生的閱讀范圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升。

總之，課內(nèi)外閱讀教學(xué)結(jié)合的方式是多種多樣的，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)始終從學(xué)生的角度出發(fā)，注重對(duì)閱讀興趣和閱讀方法的培養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀中能夠做到舉一反三，拓展學(xué)生的閱讀范圍，提升學(xué)生的閱讀能力。

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編輯 謝尾合