孫玲玲

摘 要：隨著素質教育的全面推行，以及新課程改革的大力實施，小學階段語文教學模式也發(fā)生了較大的轉變。在小學階段的語文教學中開展群文閱讀教學模式，能夠有效地提升學生的閱讀效率和閱讀質量，同時也拓展了學生的閱讀知識層面，幫助學生獲得更多的知識和信息。作為一種現代化的閱讀教學模式，在小學語文教學中開展群文閱讀教學活動，能夠促進小學生閱讀能力和閱讀效率的提升，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，實現小學生的綜合發(fā)展。對群文閱讀教學的概念進行描述，并將群文閱讀教學和傳統(tǒng)教學方式進行對比分析，重點探討在小學語文教學中群文閱讀教學策略的實施。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;教學策略

一種新型閱讀教學模式群文閱讀是近年來流行起來的，其主要的特點是讓教師在相應的時間內，引導學生閱讀更多的具有一定關聯(lián)性的文章，進而實現學生閱讀能力的有效提升。群文閱讀教學模式，能夠使學生的閱讀速度提高，學生的閱讀量增加，學生的閱讀內容和閱讀形式變得豐富起來，學生的閱讀理解能力、思維邏輯能力、綜合應用能力等提高，學生的全面發(fā)展得以促進?？梢姡谛W語文學科閱讀教學中，值得推薦群文閱讀教學模式的應用。

一、群文閱讀教學的概念

群文閱讀教學是最近幾年流行起來的新型閱讀教學模式，具有突破性的教學特點。其主要教學方式是，教師根據一個特定的教學主題，尋找多篇與該主題相符的文章，并對文章進行分析和整理，編輯成為一系列組文章來提供學生閱讀和學習的方式，通過運用群文閱讀教學模式，能夠使學生的課外閱讀層面得到拓展，提高學生的閱讀能力。在學生的閱讀過程中，教師也要給予學生正確的思維引導，而且對閱讀內容要進行詳細的講解，讓學生自由地討論并分析其特點，促進學生語文閱讀思維的形成。

二、群文閱讀教學與傳統(tǒng)教學的不同之處

在小學語文學科教學中，閱讀教學是一個難度較大的內容，由于小學生比較貪玩，且思維發(fā)展不成熟，對知識的理解能力不高，因此對枯燥的閱讀學習興趣較低。在傳統(tǒng)的閱讀教學中，教師一般都是選取較為典型的文章進行講解，而且講解一篇文章需要耗費好幾個課時才能夠完成，導致學生對知識點的學習較為零碎，課堂教學模式也過于一成不變的單調，難以使學生的學習有興趣，學生對知識的理解和吸收也大打折扣。而當前較受歡迎的群文閱讀教學模式，主要是將一些文章段落進行整合組合，選取一個較為典型的知識點進行講解，具有目的性強、整體性強的特點，有助于提高學生的學習效率。而且，群文閱讀的篇幅一般較短，形式也比較靈活機動，能夠激發(fā)學生的學習興趣，并且能夠根據學生的實際學習狀況和效果對教學方式進行調整，有助于實現學生閱讀能力和理解能力的提升[1]。

三、小學語文教學中群文閱讀教學策略的實施

1.結合單元主題深入開發(fā)

目前的小學語文教學中，每個單元都會設置一個特定的主題，教師可以根據教材的特點進行教學內容的開發(fā)，在實際的教學過程中，明確每個單元的特定主題，并圍繞主題進行教學內容的制定，同時也要結合課外知識對教材內容進行補充和整合，使學生能夠加深對單元主題的深層次和多角度的認知。同時，運用群文教學模式可以采用回顧主題—分享代表性片段—拓展主題的模式，讓學生在鞏固之前學習到的知識內容的基礎上，實現拓展閱讀教學，并引導學生進行分組討論學習，加強對閱讀內容的理解和掌握。而且，在課堂教學中，教師要發(fā)揮學生的學習自主性，鼓勵學生去表達自己的想法，并采取合適的方式來激發(fā)學生的思維，實現學生閱讀能力的提升。

2.依據結構層次設計組合文章

在小學語文教學中開展群文閱讀教學，需要教師在課堂教學前，將需要教學的知識進行有效的分析和整合，不能夠將雜亂無章的閱讀文章放在課堂上讓學生學習，而要將文章進行有序的整理，使其具有層次性和結構性的特點，加強學生對文章的理解，提升學生的閱讀效果[2]。在實際的閱讀教學中，教師可以運用多樣化的教學方式來提高學生的閱讀動力，如分組閱讀、遞進式閱讀、反復閱讀等方式，使課堂教學形式更加豐富多彩，引導學生積極地參與到課堂學習中。

3.強化群文閱讀教學方法

運用群文閱讀教學方式，能夠引導學生進行更加深層次的學習，同時能夠幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀方式，實現學生閱讀能力的提升。而且，對于小學生來說，提高其學習成績不如讓學生掌握正確的學習方法，因此，在小學語文群文閱讀教學中，教師不僅要提高學生的閱讀學習成績，也要注重對學生閱讀方法的培養(yǎng)和指導。在實際的教學過程中，教師要為學生營造出具有思考空間的教學情境，引導學生自主去分析歸納文章，并從多角度、多方位來思考問題，實現對知識的思考和探索，從而使學生在不斷學習的過程中提高閱讀能力，實現全面發(fā)展。

綜上所述，群文閱讀教學方式是一種具有顯著效果的教學方式，將其運用在小學語文教學中，可以提高學生的閱讀興趣和積極性，可以提高學生的閱讀能力和閱讀水平，可以促進學生的良好健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡愛玲.小學語文閱讀教學中開展群文閱讀模式的策略研究[J].課程教育研究，2019（28）：82-83.

[2]李興梅.小學語文教學中群文閱讀教學的策略研究[J].華夏教師，2019（18）：35.

編輯 謝尾合