徐菲菲
摘 要:小學(xué)階段是教育歷程中最初始的階段,數(shù)學(xué)科目作為小學(xué)階段的主要課程之一,教師的主要教學(xué)力量皆集中于此,此外小學(xué)生在短時間內(nèi)并不會面臨升學(xué)問題,故而,教師要積極拓展新型教學(xué)手段,將課程與無痕教育理念相融合,為小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)?;诖?,針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,以及深入滲透無痕教育策略進(jìn)行詳細(xì)講解,為其教學(xué)質(zhì)量提升提供多角度思考路徑。
關(guān)鍵詞:無痕教育;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂實效
小學(xué)階段既是學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程,又是用于鞏固未來知識積累的重要階段。許多教師會利用此時期結(jié)合多種教學(xué)方法來充實課堂,但也存在某些教師認(rèn)為小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新可有可無,且教學(xué)時間充足因此渾渾噩噩度日的情況。很多老師沿用陳舊、傳統(tǒng)的教學(xué)理念來制定數(shù)學(xué)教學(xué)方法,而且并不會結(jié)合新教育理念。因此需要針對實際教學(xué)現(xiàn)狀結(jié)合新理念來營造高效課堂并不斷完善教學(xué)手段,給予學(xué)生正確指導(dǎo)。
一、無痕教育的基本理念
無痕教育主要在于將意圖隱藏,間接或直接通過語言和行為來影響學(xué)生達(dá)到教育目標(biāo)。且要求教師在傳授知識的過程中,不露痕跡地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)并實施實踐方法,讓學(xué)生接受更好的教育,最好能使學(xué)生萌發(fā)對未知知識的深入探究心理。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中無痕教育現(xiàn)狀
許多教師在新課程理念的實施影響下,在數(shù)學(xué)課堂上嘗試過滲透無痕教育,以隱藏課堂教育目標(biāo)提升數(shù)學(xué)教育力量。實施效果不佳的主要原因在于教師對于無痕教育的理解并不成熟,對課堂教學(xué)程度掌握不佳無法帶動整個課堂,以至于在教學(xué)中途由于過多在意無痕教育的使用而丟失了教學(xué)重點,導(dǎo)致前功盡棄。另外,學(xué)生在小學(xué)階段過于頑皮、缺乏耐心,面對教師辛苦設(shè)計的新教學(xué)方法參與感不佳,教學(xué)質(zhì)量無法提升也直接影響了教師的教學(xué)熱情。對于無痕教育的課堂活動創(chuàng)造與深入探究積極性過低,各種數(shù)學(xué)問題的指導(dǎo)痕跡也愈發(fā)明顯,致使此階段學(xué)生無法接受高質(zhì)量教學(xué)。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中無痕教育實施策略
1.精心導(dǎo)入知識,讓學(xué)生無痕學(xué)習(xí)
無痕教育開展的基本條件便為教師需要對數(shù)學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境充分了解,能自如地通過教學(xué)內(nèi)容來調(diào)整無痕教育實施辦法,并且在此教學(xué)理念實施過程中,教師也能借助數(shù)學(xué)內(nèi)容的整體把控力提升教學(xué)水平。教師若要實施無痕教育理念,可以利用復(fù)習(xí)課程或創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有效情景。與傳統(tǒng)教學(xué)不同之處在于,無痕教育并非在教學(xué)之初便明確教學(xué)目標(biāo),而是讓學(xué)生在此環(huán)境中不知不覺加入教師的情景創(chuàng)設(shè)中,跟著教師的節(jié)奏開始學(xué)習(xí)。
例如在講解“千克和克”一課中,首先教師要明確此節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容比較抽象,不像其他長度或面積單位換算與結(jié)果計算,可以在黑板上直接畫圖呈現(xiàn),比較直觀、具體。千克與克是比較抽象的重量式教學(xué),因此讓學(xué)生在課堂環(huán)境局限下快速理解知識存在一定困難。所以老師要將課堂上大部分時間交給學(xué)生,以學(xué)生為主體大膽嘗試實踐操作、知識導(dǎo)入方法,為學(xué)生初步建立千克與克之間的概念換算與比較,老師可以在課堂中準(zhǔn)備蘋果、沙子、棉花、食鹽和天秤幾種生活中較為常見的物體。而后讓學(xué)生觀察在PPT中玩蹺蹺板的兩位孩子,兩端在不斷交換高低位置主要是因為什么?學(xué)生會結(jié)合生活經(jīng)驗回答因為重量不一樣,所以比較輕的會被抬起。教師此時可以肯定學(xué)生:“沒錯,這也說明了任何事物都是有輕有重的,這與我們接下來所做的實驗密切相關(guān)。”隨后老師可詢問:“既然物體是有重量的,那么大家想想如何能知道物體輕重呢?”隨后便可以拿出之前準(zhǔn)備的教學(xué)物品,讓學(xué)生嘗試著挑出自己熟悉的物品放在天平秤上測量。而且要讓學(xué)生用手掂量每種物體的重量,嘗試著找出自己單手力量所能承受的最大極限物品是哪個,用來與其他物品進(jìn)行重量比較。此過程中學(xué)生被教師課堂節(jié)奏時刻牽引著,不知不覺便投入老師所營造的教學(xué)環(huán)境中,讓他們暫時忘卻刻板的學(xué)習(xí),而主動參與到知識的探究中。
2.探索未知知識,做到無痕理解
小學(xué)數(shù)學(xué)課程相比于語文、英語等其他學(xué)科更具有邏輯性,需要教師根據(jù)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)實踐方法直觀地幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的探究過程,而且要利用新、舊知識相互連接的作用,使其互相影響,讓學(xué)生在教師的無痕教育中盡可能掌握與理解新知識。
例如在講解“觀察物體”過程中,首先就是要確定本節(jié)課開展的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會觀察不同角度的物體、對稱軸和鏡面圖形。老師可以組織學(xué)生用手制作各種立體圖形,讓其組成學(xué)習(xí)小組,在同一桌前從不同角度觀察同一圖形。教師可以詢問:“同學(xué)們在各自的角度上觀察的圖形還是原來的樣子嗎?”學(xué)生回答不一樣,有些學(xué)生觀察的是線條,有的是斜面,有的是正面,讓他們學(xué)會從全角度觀察物體,基于此培養(yǎng)其空間理念和思維想象能力?;蛘呔褪窃赑PT上顯示出一輛汽車的獨立觀察面,讓學(xué)生反向推論在何種角度才可以看到此圖形,讓思維結(jié)構(gòu)更加豐富,學(xué)會換角度思考。
無痕教育的出現(xiàn),并非是一種在知識環(huán)境下所創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)方法,更可以看作是一種教育思想的傳達(dá),屬于教育界的“心理學(xué)”,利用其使用原則與可制造出的課堂學(xué)習(xí)規(guī)律。將數(shù)學(xué)知識教育推向具有哲學(xué)與美學(xué)理念的境界,從本質(zhì)上講是追尋教育本源的過程,以此達(dá)到素質(zhì)培養(yǎng)、育人質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn):
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編輯 趙飛飛