張梅

【摘 要】 本文以提升小學語文識字寫字教學有效性的實施策略為主要內容，以當下小學識字寫字教學現(xiàn)狀和提升語文識字寫字教學有效性途徑為主要依據(jù)，從借助競賽激發(fā)學生寫作興趣、多多講述趣味故事、為學生創(chuàng)設不同教學情景、有效練習寫字這四方面進行深入探討和分析，目的在于提升小學語文識字寫字教學質量，旨在為相關研究提供參考資料。

【關鍵詞】 小學語文;識字寫字;趣味性故事;教學情景

小學生寫字一定要規(guī)范，這與學生學習態(tài)度和修養(yǎng)存在一定關系。小學語文教師要注重挖掘語文知識價值和內容，積極引導學生尋找語文課文中內在規(guī)律，借助語文課文內容分析，使學生學會寫字，掌握具體內容，進而可以熟練掌握寫字技巧。在實際課堂教學中，教師要針對語文知識具體分析，從而讓學生學會書寫生字，懂得如何練習生字。因此，要注重挖掘課文知識，使用文字素材深度訓練，從不同途徑中收集寫作素材，做好課外活動延伸工作，掌握更多漢字知識內容，提升學生閱讀知識，提升寫作能力。

一、小學識字寫字教學現(xiàn)狀

現(xiàn)在教師、家長和學生并未意識到識字寫字教學價值，對于低年級學生來說，提升學生識字寫字能力非常重要，在這一階段小學語文教師要高度重視寫作能力的提升，從根本上提升學生寫作素養(yǎng)。

不過小學語文識字和寫字并未充分引起學生注意，語文教師普遍認為，識字寫字是語文學習的必備內容，很多教師對其不夠重視，受到此種觀點影響，實際教學中出現(xiàn)各種問題。教師對于學生綜合能力提升和識字重要性認知不強，在課堂上對于學生寫字姿勢和筆順要求不夠具體，沒有進行充分引導和研究，對于學生寫作習慣的養(yǎng)成不利。

小學語文教師在實際工作期間并未將識字和寫字內容結合起來。從小學教師具體情況分析，教師工作之中對于識字知識重視程度比較深，忽略了學生基礎知識培養(yǎng)能力，在教學中并未將兩者結合起來，使得學生寫字意識不佳，課堂上缺少實踐性，知識掌握不足，不利于學生綜合能力提升，同時使得語文教學效果不佳。

二、提升語文識字寫字教學有效性途徑

1.借助競賽激發(fā)學生寫作興趣

在語文教學課堂上，教師可以為學生設置一系列競賽活動，激發(fā)學生識字寫字興趣，并且可以幫助學生形成團結寫作能力和競爭意識。比如，在學生作業(yè)批改過程中，教師需要針對學生寫字和標準字內容進行分析，做好審批工作安排，合理對標，對比學生不同次數(shù)寫字內容，給出成績，在期末作業(yè)評價過程中，一定要給予寫字進步大的學生一定獎勵。在寫字課程中，為學生組織相關競賽內容，教師可要求寫字優(yōu)秀學生帶動其他學生，并給予這類學生精神和物質獎勵，激發(fā)學生寫作興趣。定期針對寫字內容進行對比和分析，創(chuàng)設學習園地，將其作為優(yōu)秀作品深度分析，激發(fā)學生寫字興趣，反復訓練后形成良好寫字習慣。

2.多多講述趣味故事

在日常語文識字寫字教學過程中，教師要通過多種途徑收集一些趣味性故事內容，將故事內容講述給學生聽，在報刊、圖書和網(wǎng)絡上有效尋找，比如：“辦”對“為”說，你的眼睛怎么是這樣的呢;“莊”對“壓”說，一點也不要錯，錯了則無法翻身;“廣”對“廠”說，站的高能夠看得遠;“鳥”對“烏”說，你沒有眼睛是不是眼前一片漆黑??？通過各種的形式感受不同文字之間存在的關系以及區(qū)別，闡述不同字義，能提升漢字趣味性，提升學生對漢字知識的了解和掌握。

3.為學生創(chuàng)設不同教學情景

識字寫字可以提升學生語文詞匯量，使學生掌握更多基礎知識，加深漢字記憶力。教師要結合學生實際情況和真實需求，為其創(chuàng)設良好教學情景，設置一定教學任務，為學生提供更多教學空間和環(huán)境，在教學期間，注重時空知識引入，將寫字這樣一個抽象知識轉變?yōu)榫唧w化內容，使學生可以在真實情景中感受知識帶來的不同感受，增強教學時效性。教師還要在實際教學中加入一些形象字體，掌握具體情境，為學生創(chuàng)設良好教學情境，做好教學安排，提升學生對基礎知識的掌握程度，從而可以養(yǎng)成學生良好寫作意識，提升學生生字生詞識別能力。

4.有效練習寫字

學生識字寫字主要目的在于靈活應用，通過多元化聯(lián)系加深對基礎知識的掌握程度。教師要在教學中引導學生對基礎知識進行訓練，為其提供多元化知識內容，激發(fā)學生學習興趣。在認識生字過程中，教師要有針對性地設計教學內容，使教學內容落實到位，課后做好復習鞏固工作，引導學生有效練習，做好詞語搭配工作。教師還要有針對性地講述作業(yè)內容，以講故事和唱歌形式深度分析，增強記憶能力，激發(fā)學生學習興趣，進而使其主動參與到學習中。

總而言之，在識字寫字過程中，教師需要結合學生學情為其打造良好學習方案，并要求學生在規(guī)定時間內掌握具體知識，完成教師布置任務。所有工作都不是一蹴而就的，需要長時間積累和總結。教師要將教學重點放在課前預習和課后復習上，有針對性地講解基礎知識，唯有這樣才能夠為學生營造輕松教學環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，從而可以達到有效教學的目的。

【參考文獻】

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