張志強(qiáng)

摘 要：素質(zhì)教育改革深入推進(jìn)，傳統(tǒng)體育教學(xué)不符合時代發(fā)展要求，教師希望采取多種模式進(jìn)行體育教學(xué)。通過對農(nóng)村初中體育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，對部分農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)模式展開分析，尋找問題存在的原因，并給出相應(yīng)的教學(xué)策略，旨在為進(jìn)一步深化體育教育改革提供參考和借鑒，對農(nóng)村初中體育教學(xué)提供意見。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);農(nóng)村初中;現(xiàn)狀;策略

體育教學(xué)是以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體，雙方的共同參與，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握體育與健康的基本知識、運(yùn)動技術(shù)和技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)體育運(yùn)動能力和良好的意識品質(zhì)。它對全面順利完成學(xué)校體育的任務(wù)有著重要的意義，在素質(zhì)教育中起著重要的，不可替代的作用。但長期受應(yīng)試教育的影響，常常處于“說起來重要，干起來次要，抓起來不要”的被動局面。為更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，消除應(yīng)試教育的不良影響，更好地進(jìn)行農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的改革，有必要研究和分析體育教學(xué)中所存在的問題，才能有針對性的采取對策。

一、農(nóng)村初中學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）在體育教學(xué)的內(nèi)容上，一是“考什么就教什么”。有相當(dāng)一部分學(xué)校和體育教師把體育課變成單純圍繞體育達(dá)標(biāo)和中考體育加試項目的反復(fù)練習(xí)與考試課。這樣做實(shí)際上是把體育教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)簡化為只提高少數(shù)運(yùn)動項目的成績。二是選用教材簡單、重復(fù)、單調(diào)。體育教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和趣味性，停留在低水平無意義重復(fù)階段。

（二）在體育教學(xué)的方法和手段上，有些教師不注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，過分強(qiáng)調(diào)“以教師為中心”從而忽略學(xué)生的主體地位以及體育教學(xué)真正的功能。上述現(xiàn)象并非存在僅于個別學(xué)校或個別教師中，而是在農(nóng)村體育教學(xué)中普遍存在，非常值得我們關(guān)注和重視。

二、針對存在的問題作分析

（一）教育觀念滯后。個別學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校開展體育課教學(xué)工作認(rèn)識不足，雖然相關(guān)部門作出了相應(yīng)的規(guī)定，但在執(zhí)行過程中監(jiān)督力度不夠，落入“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的誤區(qū)。部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)受應(yīng)試教育的影響，片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象還沒有徹底消除。一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計劃，任意縮減體育教學(xué)課時;課程表上安排的體育課時得不到保證，經(jīng)常被挪做他用，有的學(xué)校畢業(yè)年級干脆取消體育課，學(xué)生體育鍛煉的時間無法得到保證。

（二）社會重視程度不高。我國廣大農(nóng)村學(xué)校財力不足，體育經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要，場地器材匱乏，雖然一部分學(xué)校添置了部分體育器材，基本上能夠滿足學(xué)校體育教學(xué)及課外體育活動，往往只是為了應(yīng)付檢查能真正用在課堂教學(xué)的卻是少之又少。經(jīng)費(fèi)的不足同時使學(xué)校體育設(shè)施不能得到補(bǔ)充，破損器材不能及時維修，給學(xué)校體育教學(xué)及課外體育活動留下嚴(yán)重的事故隱患，導(dǎo)致一些農(nóng)村學(xué)校頻頻出現(xiàn)傷害事故。學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，體育器材的匱乏，嚴(yán)重制約農(nóng)村學(xué)校體育工作的開展。

三、對現(xiàn)存問題解決策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，確立正確的教育教學(xué)觀。重新設(shè)定體育教學(xué)的目標(biāo)，構(gòu)建以人為本的教育觀[1]。把體育教學(xué)從傳統(tǒng)的以體育知識技能的灌輸與傳授為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力為中心。同時教學(xué)面向全體學(xué)生，注意學(xué)生體育素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）聯(lián)系實(shí)際，合理安排教學(xué)內(nèi)容。對現(xiàn)行的體育課程、教材進(jìn)行深入調(diào)查研究，制定符合體育教育要求的中學(xué)體育教材與課程標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)注意所選教材的科學(xué)性、基礎(chǔ)性、全面性，注意不同教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生各方面發(fā)展的影響，并充分利用教學(xué)內(nèi)容的多種潛在功能促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由過去的從屬型的師生關(guān)系向合作型轉(zhuǎn)化，從被動型的學(xué)習(xí)方式向主動型的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化。

（三）合理評價，調(diào)動學(xué)生的積極性。充分利用體育考核的良性反饋調(diào)節(jié)作用調(diào)動學(xué)生的積極性，體育成績考核應(yīng)從教育評價出發(fā)，不但要看學(xué)生在體育課上達(dá)到的絕對水平成績，更要重視對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步幅度和努力求知程度的評價，讓每個學(xué)生都能得到切合實(shí)際的評價，都能從評價中得到新的目標(biāo)與新的動機(jī)并通過自己的努力都能獲得成功的樂趣。

（四）社會重視，提高教學(xué)設(shè)施[2]。加強(qiáng)體育場地、器材設(shè)備的建設(shè)，注意增加體育經(jīng)費(fèi)的投入。學(xué)校在改善體育教學(xué)環(huán)境，提高物質(zhì)條件同時，應(yīng)廣開渠道、多方籌措，動員社會力量加快體育設(shè)施、器材建設(shè)。

（五）發(fā)展經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)教育[3]。教育事業(yè)的發(fā)展離不開經(jīng)濟(jì)的扶持，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教育事業(yè)的提髙很大程度上依賴于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)支柱的幫助。

四、結(jié)束語

總之從農(nóng)村教育實(shí)際出發(fā)，貫徹德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針，以學(xué)校體育教學(xué)思想改革為先導(dǎo)，更新學(xué)校體育教學(xué)觀念，遵循教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生健康水平，培養(yǎng)“四有”的社會主義公民，培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村建設(shè)的人才和為上一級學(xué)校輸送合格的新生奠定基礎(chǔ)。探索農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的規(guī)律，研究符合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際的體育教學(xué)模式，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。研究農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展對農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)提出的社會要求，體育教學(xué)怎樣適應(yīng)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)、文化和社會生活發(fā)展的需要。根據(jù)農(nóng)村自然和社會環(huán)境的特點(diǎn)，探索農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)大綱和教材建設(shè)的原則、途徑和方法，為制定農(nóng)村中學(xué)實(shí)用的體育教學(xué)大綱和教材，提供理論和實(shí)踐依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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