摘 要：當前，我國已經(jīng)完全進入了信息時代，信息技術(shù)與教育領域的融合，極大地促進了教育事業(yè)的改革與發(fā)展。信息技術(shù)的應用，不僅提升了備課效率與質(zhì)量，教師還可以通過信息化的手段，攻克教學難點與教學重點，幫助學生更加透徹地了解所學知識。基于此，文章重點針對教育信息化在初中英語教學中的運用進行詳細的分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：教育信息化;初中英語;教學運用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）36-00109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.054

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，無論是教師還是學生，都已經(jīng)充分感受到教育信息化手段的運用優(yōu)勢。而新課程的不斷改革，要求學生不僅要掌握相應的語法和詞匯知識，還要具備一定的口語交際能力和書面表達能力。在這種情況下，初中英語教師必須掌握教育信息化的運用技巧，并在一定的教學原則下采取針對性的措施，展開英語教學活動。

一、教育信息化對初中英語教學的重要性

（一）提升教師信息素養(yǎng)

教育信息化可以有效提升初中英語教師的信息化素養(yǎng)。首先，教育信息化可以激發(fā)初中英語教師的信息意識。所謂信息意識，指的是教師對信息化教學的接受程度。由于應試教育的影響，我國相當一部分教師都只會應用傳統(tǒng)的教學模式開展教學活動，對于新鮮事物的接受能力不強。而信息化本身就具有一定的敏感性，對于初中英語教師的信息整合能力有著一定的要求，要求教師有效地加工、整合并利用各種信息資源，提升初中英語的教學水平。其次，教育信息化不僅要求教師具備一定的英語專業(yè)能力，還要求他們具備一定的信息化教學能力，即教師要靈活應用網(wǎng)站、多媒體教學設備等技術(shù)開展各種教學活動。

（二）拉近教師與學生之間的關(guān)系

教育信息化可以拉近教師與學生之間的關(guān)系。首先，教育信息化在初中英語教學中的運用，充分強調(diào)學生的主體地位，讓教師可以和學生進行面對面的溝通與交流，加強了教師與學生之間的情感交流，進而拉近了教師與學生之間的關(guān)系。其次，教育信息化可以通過相應的網(wǎng)絡學習平臺，增加教師與學生之間的交流機會。再次，教育信息化可以讓教師更加精準地把握學生的實際學習情況，對學生在學習過程中的不足之處進行有效的提醒和引導，從而有效激發(fā)學生對初中英語知識的學習興趣，豐富學生的學習生活。最后，教育信息化可以讓教師通過豐富的信息資源進行特定英語學習氛圍和情境的創(chuàng)設，從而加深教師與學生之間的心理情感交流，拉近教師與學生之間的關(guān)系。

（三）提高初中英語課堂的教學質(zhì)量

教育信息化可以提高初中英語課堂教學的質(zhì)量。首先，運用教育信息化，教師需要對自身的教學情況進行全面的分析，結(jié)合學生的學習狀態(tài)，進行學習環(huán)境以及學習模式的優(yōu)化與調(diào)整，通過教學過程與信息技術(shù)的有機融合，來提升英語教學的質(zhì)量。其次，通過教育信息化，教師還可以將所學英語知識點及時上傳到相關(guān)學習網(wǎng)站或者學習軟件中，通過資源共享，來為學生隨時隨地學習提供便利。再次，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化也得到了優(yōu)化，教師可以借助數(shù)字或者圖表，來更好地了解學生的實際學習狀態(tài)，進而針對性地調(diào)整教學策略，提升初中英語課堂教學質(zhì)量[1]。

二、教育信息化在初中英語教學中的運用問題

（一）教育信息化軟件設施配置不完善

當前，我國各地的初中學校都非常重視信息化設施的建設工作。教育信息化設施的建設主要包含兩方面，即硬件設施的建設和軟件設施的建設。大多數(shù)初中學校都將信息化建設重點集中到了硬件設施的建設方面，而忽視了軟件資源的建設，導致相當一部分的初中英語教學缺乏相應的信息化資源支持。如果英語軟件資源的開發(fā)能力不足，初中英語教師的信息化應用能力不足，即便教育信息化的硬件設備再完善，也無法發(fā)揮出教育信息化的應用優(yōu)勢。

（二）初中英語教師的信息化教學能力不足

受到傳統(tǒng)習慣的影響，當前，很多初中英語教師對于教育信息化技術(shù)的應用存在著不同程度的恐懼心理和抵觸心理，導致初中英語教學中對于教育信息化的運用水平整體偏低。另外，在實際的初中英語教學過程中，教師制作出來的多媒體課件質(zhì)量也有待提升。從整體上看，課件內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較簡單，課件內(nèi)容形式比較單一，內(nèi)容的表現(xiàn)力和吸引力均有所不足。運用這樣的教學課件，很難激發(fā)起學生對于英語知識的學習積極性，對于初中英語教學質(zhì)量的提升也產(chǎn)生了不利影響。

（三）教育信息化應用水平不高

當前，初中學校的英語課堂普遍缺乏較高的教育信息化應用水平。具體表現(xiàn)在：缺乏高質(zhì)量的教育信息化資源，缺乏足夠的教育信息化資源，缺乏較高的教育信息化管理水平，缺乏足夠的教育信息化手段，缺乏順暢的信息溝通渠道。只有對以上五方面的問題給予足夠的重視，并采取相應的措施進行改善，才能加強教育信息化在初中英語教學中的運用質(zhì)量。

三、教學信息化在初中英語教學中的運用原則

（一）輔助性原則

教育信息化在初中英語教學中的運用，需要遵循輔助性原則。也就是說，初中英語教師必須要明確信息技術(shù)只能輔助教學，而不能替代教學。尤其是初中英語口語教學，面對面的教學可以為學生營造濃厚的英語口語學習氛圍，而信息技術(shù)只能提升教學課堂的豐富性，并不能取代面對面的教學。

（二）因材施教的原則

教育信息化在初中英語教學中的運用，需要遵循因材施教的原則，即根據(jù)每一個學生的學習特點和學習需求，采取不同的教學方法。如果學生需要加強口語訓練，獲得口語表達能力的提升，那么教師就要采取情景口語練習的教學方式;如果學生需要加強聽力訓練，獲得聽力能力的提升，那么教師就要多搜集一些聽力對話材料，來加強學生的聽力訓練。

（三）以學生為主的原則

教育信息化在初中英語教學中的運用，需要遵循以學生為主的原則，即教師要圍繞學生的實際學習狀態(tài)以及對英語知識的接受能力來實施教學活動。如果學生的接受能力不強，那么就要選擇增強式教學方法;如果學生的接受能力較強，那么就要選擇拓展式教學方法[2]。

四、教育信息化在初中英語教學中的運用策略

（一）協(xié)調(diào)教育信息化軟件與硬件設施的建設

要想運用教學信息化提升初中英語教學質(zhì)量，就必須對教育信息化軟件與硬件設施的建設進行協(xié)調(diào)，為學生營造一個良好的英語信息化教學環(huán)境。首先，加強教育網(wǎng)絡基礎設施建設，為實現(xiàn)初中英語的信息化教學打好基礎。其次，運用教育信息化，加強初中英語的語音教學，建設英語語音室，完善初中英語教學的信息化硬件設施。一般情況下，英語語音室的信息化硬件設施主要包含以下幾種設備：網(wǎng)絡服務器、教師主控設備、學生學習終端機、視頻交換機、以太網(wǎng)交換機。再次，在進行教育信息化硬件設施建設的同時，學校也要意識到加強初中英語教學軟件建設的重要性，幫助初中英語教師樹立科學的教育信息化觀念，加強初中英語學習軟件、初中英語教學素材軟件的引進，加強初中英語教學軟件的采購，例如英語電子書籍、數(shù)字課件以及多媒體課件等[3]。

（二）提升初中英語教師對教育信息化的運用能力

要想運用教學信息化提升初中英語教學質(zhì)量，就必須提升初中英語教師對教育信息化的運用能力，徹底解決現(xiàn)階段初中英語教師缺乏較強信息化操作能力以及運用能力的問題。首先，學校要通過培訓提升英語教師的信息化素養(yǎng)，確保每一位英語教師都可以運用信息化軟件以及硬件設施靈活調(diào)取信息教學資源，然后將其與初中英語教學課堂有機結(jié)合在一起。其次，初中英語教師要結(jié)合課堂教學內(nèi)容，運用英語教學軟件中的功能進行英語課堂教學課件的設計，提升初中英語教學課堂的信息化水平。再次，每一位初中英語教師都要具備一定的信息化軟件設備以及硬件設備操作能力，確?？梢赃\用各種音頻教學資源、視頻教學資源來構(gòu)建課堂教學內(nèi)容。

（三）提升初中英語教學的信息化水平

要想運用教學信息化提升初中英語教學質(zhì)量，就必須提升初中英語教學的信息化水平。一般情況下，判定初中英語教學信息化水平的標準，是初中英語教材教案的電子化程度。初中英語教學的重要特點就是集“聽”“說”“讀”“寫”為一體，而電子化教案的運用，可以將英語教學內(nèi)容以“音頻+文字”或者“視頻+文字”等形式展現(xiàn)出來，通過圖文并茂的形式豐富課堂教學內(nèi)容，提升課堂教學質(zhì)量。其次，構(gòu)建虛擬化的教學環(huán)境，對于初中英語教學信息化水平的提升也發(fā)揮著十分重要的作用。學?？梢詾閷W生打造虛擬的“英語課堂”、虛擬的“英語圖書館”、虛擬的“英語實驗室”等，從而讓學生在虛擬的學習環(huán)境中學習英語知識。同時，教師也可以借助虛擬遠程教育手段來實現(xiàn)課堂教學的延伸，拓寬學生的英語學習廣度和深度。這樣，不僅可以幫助學生有效鞏固課堂所學知識，提升學生的英語學習效果，還可以增加教師和學生的交流頻率，拉近教師與學生之間的距離，為學生打造一個優(yōu)質(zhì)的初中英語信息化課堂[4]。

綜上所述，教育信息化在初中英語教學中的運用具有十分重要的意義。但是由于教育信息化軟件設施配置不完善、初中英語教師的信息化教學能力不足、教育信息化應用水平不高等問題，教育信息化在初中英語教學中的運用效果并不理想。要想運用教學信息化提升初中英語教學質(zhì)量，就必須遵循輔助性原則、因材施教的原則以及以學生為主的原則開展英語教學活動，并協(xié)調(diào)教育信息化軟件與硬件設施的建設，提升初中英語教師對教育信息化的運用能力，提升初中英語教學的信息化水平。

參考文獻：

[1]肖建輝.淺析教育信息化在初中英語教學中的運用[J].中外交流，2018（30）：116.

[2]潘曉燕.教育信息化在初中英語教學中的運用[J].都市家教（下半月），2017（10）：136.

[3]李飛.信息化教育在初中英語教學中的運用[J].中學課程輔導（教學研究），2015（12）：207.

[4]李為珊.教育信息化平臺在初中英語聽說教學中的應用——以翼課網(wǎng)為例[J].英語教師，2019（20）：126.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：惠平（1977.6— ），男，漢族，甘肅慶陽人，高級教師，研究方向：初中英語教學。

課題項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村初中英語課堂教學與信息技術(shù)的融合研究》（立項號：GS[2019]GHB1395）的階段性研究成果。