摘 要：在國(guó)際化發(fā)展的背景下，英語(yǔ)成了一門(mén)主要的學(xué)科，與數(shù)學(xué)學(xué)科、語(yǔ)文學(xué)科并列成為三大主科。高中是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)階段，即將到來(lái)的高考對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有了更高的要求，而寫(xiě)作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，教師應(yīng)注重針對(duì)提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略進(jìn)行分析探究。而運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)行動(dòng)實(shí)踐能夠提高教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)作文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）36-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.007

思維導(dǎo)圖是現(xiàn)代化教育的創(chuàng)新型教學(xué)方法，作為能夠?qū)l(fā)散性思維表達(dá)出的有效圖形思維工具，思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中的有效運(yùn)用，能夠讓學(xué)生更加直觀、更加清晰地進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生有效提高寫(xiě)作能力、學(xué)習(xí)能力?；诖?，將針對(duì)基于思維導(dǎo)圖的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)行動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行分析探究，意在提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果，使得學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，為接下來(lái)的英語(yǔ)高考奠定良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、明確思維導(dǎo)圖繪制原則，提高思維導(dǎo)圖實(shí)踐有效性

思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中具備整體，以及部分結(jié)合、發(fā)散思維以及可視化的優(yōu)勢(shì)，基于這些優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠發(fā)散學(xué)生思維，拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路，使學(xué)生作文能夠主題明確、結(jié)構(gòu)明了清晰。而想要思維導(dǎo)圖能夠在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中充分發(fā)揮作用價(jià)值，教師首先要明確思維導(dǎo)圖繪制原則，進(jìn)而提高思維導(dǎo)圖實(shí)踐有效性。其一，突出重點(diǎn)。在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中要中心明確，重點(diǎn)突出，并在中心到四周的基本原則基礎(chǔ)上進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制。其二，學(xué)會(huì)聯(lián)想。應(yīng)注重學(xué)會(huì)從中心到四周發(fā)散思維，聯(lián)想與主題相關(guān)的英語(yǔ)詞匯或英語(yǔ)短句等內(nèi)容。其三，結(jié)構(gòu)清晰。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制過(guò)程中，要明確上位以及下位的關(guān)鍵詞，避免出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。其四，注重個(gè)人風(fēng)格。思維的確定應(yīng)該建立在主題的基礎(chǔ)上，而在此過(guò)程中由于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、能力等方面存在一定差異，就意味著風(fēng)格不同的思維導(dǎo)圖會(huì)呈現(xiàn)出不同風(fēng)格的英語(yǔ)作文。

二、正確認(rèn)知思維導(dǎo)圖作用，引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用思維導(dǎo)圖

要真正通過(guò)思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，有效開(kāi)展高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，教師就要注重正確認(rèn)知思維導(dǎo)圖的作用，不僅要實(shí)現(xiàn)將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用思維導(dǎo)圖，使思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法成為學(xué)生自己的能力。當(dāng)學(xué)生能夠熟練運(yùn)用思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生就能夠自主進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，在此過(guò)程中學(xué)生能夠通過(guò)豐富的想象，進(jìn)而拓展自己的思維，拓寬自己的思路。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，這種情況下，學(xué)生建立在整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)于文章就會(huì)具備一定程度上的掌握。另外，教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，一定要注重示范思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程，在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的講解，促使學(xué)生能夠加深對(duì)于寫(xiě)作的了解。學(xué)生能夠在寫(xiě)作的過(guò)程中自主進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，這種情況不僅能夠提高學(xué)生寫(xiě)作能力，還能夠全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師一定要正確認(rèn)知思維導(dǎo)圖，并在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用思維導(dǎo)圖，使思維導(dǎo)圖能夠真正成為學(xué)生自己的東西。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖編寫(xiě)大綱，促使文章通讀連貫結(jié)構(gòu)完整

在進(jìn)行高中英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，要求學(xué)生具備發(fā)散性思維，不僅如此，也要求學(xué)生運(yùn)用大量的英語(yǔ)詞匯，并能夠熟練地掌握一定程度上的英語(yǔ)短句篇幅，而思維導(dǎo)圖就能夠在很大程度上滿(mǎn)足以上要求。在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，首先要做的就是建立在作文主題的基礎(chǔ)上提出一個(gè)大綱，將作文所涉及的幾個(gè)部分進(jìn)行羅列，在此過(guò)程中教師也可以根據(jù)與寫(xiě)作的相關(guān)要求來(lái)指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)這一文章過(guò)程中的方向，并且教師還應(yīng)通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式將作文大綱表示出來(lái)。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的編寫(xiě)大綱能力，其主要原因是大綱無(wú)論是對(duì)于文章的邏輯來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于文章的布局來(lái)說(shuō)都是十分關(guān)鍵的內(nèi)容，大綱能夠幫助學(xué)生拓展寫(xiě)作思維，使文章結(jié)構(gòu)更加清晰，更加完整。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程中，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生在自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中收集相關(guān)寫(xiě)作材料，在這其中包括：英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)短句等等內(nèi)容，與此同時(shí)，也可以結(jié)合學(xué)生的自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及生活經(jīng)歷等等針對(duì)大綱進(jìn)行拓展，進(jìn)而使得文章的內(nèi)容更加充實(shí)。值得教師注意的是，在運(yùn)用思維導(dǎo)圖編寫(xiě)寫(xiě)作大綱的過(guò)程中，一定要將重點(diǎn)突出，這種情況下才能夠保證文章脈絡(luò)清晰，保證寫(xiě)出的作文不會(huì)偏離文章的主題。

四、思維導(dǎo)圖結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)，提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果

教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重進(jìn)行思維導(dǎo)圖模擬，建立在相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上繪制思維導(dǎo)圖，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這種情況下能夠幫助學(xué)生更加深刻以及更加直觀地理解思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵，與此同時(shí)還能夠使學(xué)生更好地掌握思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，訓(xùn)練以及培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維能力以及讓學(xué)生克服傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中存在的不足之處極其重要[1]。思維導(dǎo)圖結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，以此能夠使得以往單調(diào)無(wú)趣單一的高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂轉(zhuǎn)變成為靈活、有趣的課堂，這種情況下能夠很大程度上提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果。那么在此基礎(chǔ)上如何才能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖以及寫(xiě)作教學(xué)有效融合呢？教師可以將高考英語(yǔ)作文類(lèi)型作為主干，在此過(guò)程中高考英語(yǔ)作文被分為應(yīng)用文以及實(shí)用文，這種情況下教師可以將實(shí)用文以及應(yīng)用文作為兩個(gè)分支。在此基礎(chǔ)上將實(shí)用文進(jìn)行延伸，分化成為提綱英語(yǔ)作文、圖畫(huà)英語(yǔ)作文、圖表英語(yǔ)作文等等。同時(shí)將實(shí)用文進(jìn)行延伸分化成為書(shū)信、簡(jiǎn)歷、電子郵件等等。然后再為每一個(gè)小分支分配一篇較為典型的英語(yǔ)文章。

五、英語(yǔ)詞匯融入思維導(dǎo)圖，奠定良好寫(xiě)作教學(xué)基礎(chǔ)

一篇優(yōu)秀良好的英語(yǔ)作文是由高級(jí)的英語(yǔ)詞匯以及準(zhǔn)確的英語(yǔ)詞匯組合而成，可以說(shuō)詞匯是英語(yǔ)作文的基礎(chǔ)。而要使學(xué)生能夠?qū)懞靡黄⒄Z(yǔ)作文，那么教師就一定要重視增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯記憶的過(guò)程中，很多高中學(xué)生都存在記憶較低的現(xiàn)象，背誦英語(yǔ)詞匯的效果非常差，累積英語(yǔ)詞匯量較少，這種情況下則導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力較差。因此，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將詞匯作為基礎(chǔ)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，以此幫助學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯記憶力的改善，進(jìn)而幫助學(xué)生累積詞匯量，拓展詞匯量。與此同時(shí)，在此過(guò)程中，教師還應(yīng)注重通過(guò)思維導(dǎo)圖總結(jié)同一含義的不同單詞，這種情況下能夠幫助學(xué)生記憶更多的英語(yǔ)詞匯。在此基礎(chǔ)上學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中才能夠更加合理地運(yùn)用英語(yǔ)詞匯，增加詞匯運(yùn)用的準(zhǔn)確性，以此能夠促使學(xué)生寫(xiě)作能力有效提高。因此，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重將英語(yǔ)詞匯融入思維導(dǎo)圖當(dāng)中，進(jìn)而為接下來(lái)的寫(xiě)作教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。值得教師注意的是，在此過(guò)程中一定要注重根據(jù)處于高中階段學(xué)生的認(rèn)知能力以及所累積的英語(yǔ)詞匯繪制思維導(dǎo)圖，這種情況下才能夠保證思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用。

六、開(kāi)展思維導(dǎo)圖仿寫(xiě)訓(xùn)練，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力

實(shí)際上仿寫(xiě)是進(jìn)行高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的第一步，同時(shí)也是最適合學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。通過(guò)仿寫(xiě)不僅僅能夠使得學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，還能夠檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)效果[2]。在此基礎(chǔ)上教師可以開(kāi)展思維導(dǎo)圖仿寫(xiě)訓(xùn)練，這種情況下不僅僅能夠使得思維導(dǎo)圖得以有效運(yùn)用，將思維導(dǎo)圖的作用價(jià)值充分發(fā)揮，還能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。在開(kāi)展思維導(dǎo)圖仿寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中，需要教師通過(guò)各種途徑尋找各種類(lèi)型的典型英語(yǔ)作文，然后建立在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上針對(duì)于英語(yǔ)作文進(jìn)行分析，繪制思維導(dǎo)圖，在課堂教學(xué)過(guò)程中，將思維導(dǎo)圖以及相關(guān)英語(yǔ)作文呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，然后另外給予學(xué)生一篇英語(yǔ)作文，讓學(xué)生通過(guò)案例進(jìn)行仿寫(xiě)，繪制思維導(dǎo)圖。值得教師注意的是，每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力都存在著一定程度上的差異，因此，教師在開(kāi)展思維導(dǎo)圖仿寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中，一定要注重進(jìn)行英語(yǔ)作文的通篇講解，并建立在每一位處于高中階段學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，為學(xué)生制定具備針對(duì)性的思維導(dǎo)圖，以此能夠?yàn)榻酉聛?lái)的寫(xiě)作奠定良好基礎(chǔ)。

七、培養(yǎng)思維導(dǎo)圖運(yùn)用習(xí)慣，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖作用價(jià)值

教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生思維導(dǎo)圖的運(yùn)用習(xí)慣，如果學(xué)生不具備思維導(dǎo)圖運(yùn)用習(xí)慣，思維導(dǎo)圖就不能夠充分發(fā)揮其作用價(jià)值，也不能取得良好的教學(xué)效果，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好思維導(dǎo)圖運(yùn)用習(xí)慣十分重要[3]。培養(yǎng)學(xué)生良好思維導(dǎo)圖運(yùn)用習(xí)慣，能夠使得學(xué)生在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中找到其益處，進(jìn)而積極主動(dòng)使用思維導(dǎo)圖，有效提高學(xué)生寫(xiě)作能力。具體來(lái)說(shuō)教師可以從以下幾個(gè)方面入手：其一，教師一定要注重引導(dǎo)學(xué)生能夠正確地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，使得學(xué)生能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖探索到英語(yǔ)作文存在的合理性以及邏輯性，進(jìn)而促使學(xué)生的寫(xiě)作能力有效提高。其二，教師可以組織學(xué)生將思維導(dǎo)圖以及學(xué)生自己的英語(yǔ)作文進(jìn)行對(duì)比分析，在對(duì)比的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不足之處，找到存在不足之處的原因，進(jìn)而進(jìn)行調(diào)整以及改正，進(jìn)而使得思維導(dǎo)圖能夠在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮作用價(jià)值，以此在提高學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，基于思維導(dǎo)圖的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)行動(dòng)實(shí)踐能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的英語(yǔ)作文寫(xiě)作框架，使得學(xué)生具備清晰明確并且順暢的寫(xiě)作主題以及寫(xiě)作思路，這種情況下能夠有效提高英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量以及提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，進(jìn)而促使學(xué)生能夠獲得更好、更全面的發(fā)展。

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[2]張玲.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020（4）：114.

[3]朱學(xué)恒.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2019（36）：46.

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：廖玉殿（1981.9— ），女，漢族，甘肅莊浪人，一級(jí)教師，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。