張純金

摘 要：初中階段是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵階段，道德與法治教學(xué)的科學(xué)化推進，要充分尊重學(xué)生的主體地位，強化學(xué)生體驗，在潛移默化中塑造學(xué)生認知，促進學(xué)生成長，使初中道德與法治教學(xué)目標順利實現(xiàn)。從整合資源、優(yōu)化合作、創(chuàng)設(shè)演繹活動、拓寬訓(xùn)練視野這四個方面入手，對體驗視域下的初中道德與法治教學(xué)展開探究，旨在從多個角度入手來營造優(yōu)良的體驗環(huán)境，保證學(xué)生實踐操作的實效性。

關(guān)鍵詞：體驗視域;初中道德與法治教學(xué);資源整合

初中教育階段，道德與法治學(xué)科具有一定的獨特性，從教材案例出發(fā)，組織學(xué)生進行解讀，在實踐中促進學(xué)生思維模式的形成，在體驗中促進學(xué)生正確價值觀念的構(gòu)建，為學(xué)生核心素養(yǎng)的強化奠定基礎(chǔ)。在體驗視域下如何開展初中道德與法治教學(xué)，是教師所面臨的一項重要課題。

一、整合教育資源，創(chuàng)設(shè)體驗情境

在道德與法治教學(xué)過程中，需要深入調(diào)查研究教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，保證所獲得信息的價值性，為教學(xué)順利進行提供參考。從固定化教材出發(fā)，可將校本課程內(nèi)容引入，選用現(xiàn)實生活案例，促進課堂教學(xué)資源的優(yōu)化整合，對學(xué)生產(chǎn)生強烈的吸引力，提供體驗的機會。教師需保證教學(xué)手段的多元化，以多媒體展示、故事展示、實物投放等方式，創(chuàng)設(shè)體驗情境，強化感官刺激，順利推進教學(xué)[1]。比如在《享受學(xué)習(xí)》教學(xué)過程中，可播放《童年》歌曲，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。之后教師加以引導(dǎo)，引出學(xué)習(xí)話題，就學(xué)習(xí)的苦與樂進行探究。學(xué)生圍繞這一話題開展積極討論，有的認為學(xué)習(xí)是收獲知識的過程，是快樂的;有的學(xué)生認為學(xué)習(xí)整天都是抄寫和背誦，又苦又累。在討論過程中教師可積極參與，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待問題，這就有助于強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生認知水平的提升。

二、優(yōu)化合作形式，創(chuàng)造體驗契機

在道德與法治教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)是一種可行的方式，常見的有小組討論、小組競賽、集體課程演繹等。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新化的方式來設(shè)計合作形式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗[2]。比如在《友誼與成長同行》教學(xué)過程中，教師可設(shè)計討論活動，從“近朱者赤，近墨者黑”出發(fā)，讓學(xué)生以小組為單位，說一說自己的體驗。之后進行課堂展示，讓學(xué)生分享自己的故事，為學(xué)生創(chuàng)造體驗的機會。此種教學(xué)方式能夠強化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知，道德與法治課堂教學(xué)成效也能得到明顯改善。

三、創(chuàng)設(shè)演繹活動，提升體驗情感維度

基于學(xué)生主體地位，教師可創(chuàng)設(shè)演繹活動，組織學(xué)生進行角色扮演，強化學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生認知水平的提升以及問題解決能力的不斷強化?；诘赖屡c法治教學(xué)內(nèi)容，就課堂演繹劇本進行創(chuàng)編，鼓勵學(xué)生參與其中，就生活案例進行角色扮演，教師給予指導(dǎo)，促進角色的塑造。在學(xué)生參與的過程中形成體驗認知，促進創(chuàng)新學(xué)習(xí)的展開。比如在《愛在家人間》教學(xué)過程中，可組織學(xué)生分別扮演家人，將電話拜年的情景展現(xiàn)出來，學(xué)生可就角色和臺詞進行自主設(shè)計，保證演繹的真實性。在活動中學(xué)生能夠真切表達情意，獲得深刻的情感體驗。

四、拓寬訓(xùn)練視野，構(gòu)建體驗認知體系

立足初中道德與法治的教學(xué)目標，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生的體驗，圍繞主題活動組織開展體驗式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織開展豐富多彩的實踐活動，強化學(xué)生的探究意識，促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的強化[3]。在這一過程中，教師要確保實踐活動與學(xué)生現(xiàn)實生活存在密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的生活體驗，促使學(xué)生在參與活動的過程中主動進行反思與學(xué)習(xí)，這就有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)思維的強化。學(xué)習(xí)體驗可通過課堂辯論、主題演講、自糾自查、實地觀察等活動來實現(xiàn)，教師可就活動形式加以創(chuàng)新，來調(diào)動學(xué)生參與積極性[4]。比如在《敬畏生命》教學(xué)過程中，教師可組織學(xué)生進行情景再現(xiàn)，一個老爺爺在馬路上摔倒了，路人的表現(xiàn)不一，有的趕緊躲開，有的在一旁觀看，有的過來攙扶，有的打120。教師給出不同觀點，觀點一為不扶;觀點二為扶，但是要有人證;觀點三為必須要有監(jiān)控才能扶。據(jù)此，教師組織學(xué)生開展演講活動，密切關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，并作出合理點評。此種方式能夠強化學(xué)生的情感體驗，學(xué)習(xí)效率也得到明顯提升。

學(xué)生作為獨特的個體，體驗的強化能夠深化其認知，進而更好地內(nèi)化為能力，這對于學(xué)生的全面化成長至關(guān)重要。在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師要重視資源優(yōu)化整合，為體驗情境的創(chuàng)設(shè)提供輔助，組織學(xué)生積極開展合作，通過多元化的訓(xùn)練途徑來促進學(xué)生體驗認知體系的構(gòu)建，保證學(xué)生認知的深刻化，為學(xué)生全面化、個性化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]施莉霞.體驗視域下初中道德與法治教學(xué)的構(gòu)建[J].黑河教育，2018（12）.

[2]莫木榮.初中道德與法治課體驗式教學(xué)方式淺探[J].基礎(chǔ)教育參考，2018（1）.

[3]吳娟.淺談初中《道德與法治》教學(xué)中的體驗式教學(xué)[J].中國校外教育，2020（4）.

[4]勞婷婷.體驗式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用研究[J].教育觀察（下半月），2017（4）.

編輯 馮志強