梁濤

摘 要：對于大多數(shù)中職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)的興趣都不是很高，但因?yàn)橹新殧?shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科有著非常重要的作用，因此必須幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識，提升自我專業(yè)水平，促進(jìn)中職教育的全面發(fā)展。本文主要從數(shù)學(xué)情境和互動教學(xué)兩個方面分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略，希望能為教師的教學(xué)提供方法和思路，提中職職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè) 中職數(shù)學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用思考

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的問題，這樣既有利于提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。因此，教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要采用問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，將解決問題作為教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而更加有效的應(yīng)用問題情境教學(xué)。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略創(chuàng)新的重要性

現(xiàn)在的中職學(xué)生往往追求多元化、活躍化，不再能夠接受枯燥乏味的課堂環(huán)節(jié)和了無新意的教學(xué)設(shè)計(jì)。這也要求中職數(shù)學(xué)教師要滿足學(xué)生創(chuàng)新活躍的思維，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。一些中職學(xué)生因?yàn)樵跀?shù)學(xué)方面基礎(chǔ)較差，以往又缺乏良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，所以在日常學(xué)習(xí)中跟不上教師的節(jié)奏，不能高效地掌握教師所教授的知識點(diǎn)，這也要求教師在課堂上要照顧到各個能力水平的學(xué)生，因材施教，通過幫助學(xué)生在生活中實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)思維來夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)策略并沒有突出師生互動的重要性，使得學(xué)生在課堂上顯得沉悶、無聊，久而久之教師也缺乏了上課的熱情，而創(chuàng)新教學(xué)策略能幫助改善缺乏互動帶來的不良影響，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升自身的專業(yè)水平。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，啟發(fā)數(shù)學(xué)思維

（一）結(jié)合生活實(shí)際

在數(shù)學(xué)知識中，很多知識是為了解決生活實(shí)際問題而被提出的，因此，數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際是緊密結(jié)合的。在中職數(shù)學(xué)中，許多學(xué)生因?yàn)檫壿嬎季S的抽象性而“不敢”挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)問題，或者因?yàn)閿?shù)學(xué)知識過于深奧而欠缺主動學(xué)習(xí)意識。面對學(xué)生的困擾，教師可以在日常教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)踐相似的數(shù)學(xué)情境，比如以“超市打折促銷活動怎樣才劃算”來引入課堂教學(xué)，這樣不僅能讓學(xué)生體會在生活中如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，還可以在解決實(shí)際問題中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，主動探究運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題。

（二）引導(dǎo)學(xué)生提出疑問

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往會對教師的解決方法存在疑問。而存在疑問的原因在于在思考問題中創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮。學(xué)生提出疑問的過程代表的是一個啟發(fā)數(shù)學(xué)思維的過程，教師可以通過創(chuàng)造設(shè)問情境，讓學(xué)生在質(zhì)疑中得到思維的鍛煉。比如，課堂講解完例題之后，教師保留10分鐘的答疑時間，鼓勵學(xué)生積極思考，提出問題，教師歸納問題的共同點(diǎn)，在課堂上解決學(xué)生有疑問的地方，這樣不僅能夠幫助學(xué)生搭建自我知識體系，也能促進(jìn)實(shí)際問題的解決。

三、推進(jìn)互動教學(xué)，增加學(xué)習(xí)興趣

（一）重點(diǎn)在于輕松的設(shè)問互動

在日常教學(xué)中，最常見的互動方式就是提出問題和回答問題，如此“問答”的互動方式可以促進(jìn)師生之間的溝通和點(diǎn)撥。在實(shí)際課堂中，這樣的互動方式有時反而會產(chǎn)生比較負(fù)面的效果。因此，建立輕松的問題互動模式不僅能夠活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生間的溝通交流，還可以緩解學(xué)生在回答問題時的緊張情緒，從而積極踴躍地回答問題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）重點(diǎn)在于良好的情景互動

筆者研究發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上缺乏學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)知識能力薄弱的主要原因。興趣是最好的老師，興趣是推動自身知識水平提高的“不二法寶”。教師可以通過良好的情景互動與學(xué)生搭建一個平等自由的溝通平臺，比如將概率問題與體育彩票結(jié)合，教師可以扮演體育彩票銷售經(jīng)營者，學(xué)生扮演消費(fèi)者，教師提出如果獲獎概率是多少的疑問，讓學(xué)生帶著問題與教師進(jìn)行互動，利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活中的難題，體會數(shù)學(xué)的魅力，以增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀性的問題情境

數(shù)學(xué)教學(xué)是教師借助各種輔助手段來實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜控制過程，隨著多媒體技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建直觀性問題情境顯得非常重要。

在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容，通過直觀的多媒體技術(shù)創(chuàng)建問題情境。同時，教師也可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示數(shù)學(xué)公式的推理過程，利用視頻介紹數(shù)字歷史的發(fā)展過程和相關(guān)的數(shù)學(xué)題目，從視覺、聽覺等不同角度提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲。此外，教師引入多媒體技術(shù)來設(shè)置情境，有助于學(xué)生從枯燥乏味的工作中解放出來。如間接“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”時，教師可以通過多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一些圖片，讓學(xué)生在享受經(jīng)典建筑給予美好的同時，也可以提高對課程內(nèi)容的掌握程度。

三、結(jié)語

中職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，體現(xiàn)在通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的緊密度;體現(xiàn)在通過推進(jìn)互動教學(xué)，增加學(xué)習(xí)興趣，幫助師生良好的互動交流。因此，教師需要在日常教學(xué)中創(chuàng)新思路、更新自我、煥新課堂，幫助中職學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以提升學(xué)生的專業(yè)知識水平。

參考文獻(xiàn)

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