趙怡

摘 要：輔導員是高等教育的重要力量，輔導員的生存發(fā)展狀態(tài)直接影響直接關系到這支隊伍是否穩(wěn)定，關系到高校思想政治教育的大局。本文通過對生存發(fā)展現(xiàn)狀進行分析探討，研究在輔導員管理實施過程中對輔導員的生存發(fā)展所帶來的影響，提出相應的解決措施來完善高校輔導員生存發(fā)展的管理機制。

關鍵詞：輔導員 生存發(fā)展現(xiàn)狀 解決對策

一、引言

高校輔導員是學校高等教育隊伍中的重要組成部分。近年來，高校學生工作形勢發(fā)生重大的改變，特別是人工智能、信息技術、大數(shù)據(jù)等一系列信息化手段的使用，極大改變原有高校學生工作的運作模式。因此，對于高校輔導員來說，跟上時代的步伐，掌握好、利用好新的技術手段，更新自身知識結構，顯得尤為重要，這也給當代的輔導員提出了更高的要求。

目前，高校輔導員隊伍呈現(xiàn)出了諸多問題，由此致使輔導員流失的問題日益顯著，而輔導員是高等教育的重要力量，輔導員的生存發(fā)展狀態(tài)直接影響直接關系到這支隊伍是否穩(wěn)定，關系到高校思想政治教育的大局。2004年中共中央、國務院頒布了《進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，明確了高校思想工作的重要性，對輔導員隊伍建設思路指明了方向，對高校輔導員的自身發(fā)展有了充分保障。新時代高校的思想穩(wěn)定直接關系到社會的長治久安，只有充分加強輔導員隊伍建設，提升輔導員隊伍的綜合素養(yǎng)，才能適應新時期高校思想工作新標準、新要求。

二、寧波市高校輔導員崗位工作狀態(tài)發(fā)展現(xiàn)狀

調(diào)查以工作環(huán)境、發(fā)展空間、薪酬待遇、工作壓力、工作強度、自我感受六個維度來張開，普遍反映輔導員工作內(nèi)容繁雜，崗位職責不明確。工作內(nèi)容涵蓋了學生安全穩(wěn)定、黨團建設、學生社團活動、勤工助學、宿舍管理、評優(yōu)獎先、心理輔導、就業(yè)指導等。除此之外，輔導員還需參與到高校人才培養(yǎng)的方方面面，凡是有任何學生參與的活動，甚至連教學活動、學科競賽都需要輔導員參與學生學風營造、競賽組織等工作，工作內(nèi)容非常繁重。

在以全面育人為目的的大學培養(yǎng)目標下，學生所遭遇面臨的問題都需輔導員解決。當前的青年學子抗壓能力普遍不強，沒有受過正規(guī)的挫折教育，當面臨戀愛、就業(yè)等壓力時，非常容易產(chǎn)生心理問題。這時高校輔導員不再簡單是思想政治工作者，而且要當好“心理咨詢員”“戀愛專家”等角色。同時，高校輔導員作為一名思想政治工作者和行政管理人員還要承擔職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生就業(yè)指導、大學生心理健康等課程，擔任一部分行政管理工作，整體發(fā)展空間有限，導致了隊伍不穩(wěn)定，崗位流失率較高。

在薪酬待遇上，教育部24號令規(guī)定，高校應根據(jù)輔導員的工作特點，在崗位津貼、辦公條件、通訊經(jīng)費等薪酬福利方面有相關制度保障。在輔導員的日常生活和工作方面要充分考慮其發(fā)展需要，提供更多發(fā)展空間。但調(diào)查顯示，絕大多數(shù)輔導員對現(xiàn)在的工資水平并不是很滿意。

在考核過程中，很多高校從學生思政工作、學風建設工作、創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作、團學工作、常規(guī)工作、學生穩(wěn)定工作、特色創(chuàng)新工作、標志性成果等方面對學生工作進行績效考核，把事務性的工作予以量化，雖便于管理，但無法對輔導員的工作投入程度進行深度的考察，從而造成考核結果的片面性。

在發(fā)展空間上，缺少專業(yè)化培訓，目前學校對于輔導員的培訓還未設立專門的培訓機構。一是因為輔導員平時忙于處理日常的事務性工作，很難有大量的精力和固定的時間來開展有針對性的專業(yè)化培訓。二是因為師資力量單薄，在這一領域的專家較少，培訓技巧還有待提高，這直接導致了他們的職業(yè)發(fā)展路徑受阻。

三、提升寧波高校院輔導員生存發(fā)展?jié)M意度對策建議

（一）制定崗位說明書，定期開展薪酬期望調(diào)查

通過崗位說明書的定制，明確工作內(nèi)容和工作標準。采用規(guī)范、標準的方法，通過各種渠道，收集高校輔導員崗位的工資福利待遇及其支付狀況的信息，定期開展薪酬期望調(diào)查，同時高校人事部門應定期展開高校輔導員薪酬調(diào)查以及薪酬期望調(diào)查，及時調(diào)整相關待遇。

（二）建立科學的內(nèi)部激勵制度

針對輔導員激勵制度設計，應根據(jù)輔導員的實際需求，進行科學合理的設計，其關鍵是要處理好實際付出與待遇的關系，按照付出獲取應得的回報。通過合理考核評價機制，將學校的目標分解到每個輔導員崗位本身實現(xiàn)個人與學校的利益的一致。通過建立公平合理的考核獎勵機制、公平合理的薪酬分配制度調(diào)動輔導員的工作積極性，通過合理的薪酬待遇，切實提高高校輔導員的滿足感和獲得感。

（三）開展專業(yè)化的職業(yè)培訓

加大對輔導員的培訓，進一步提升其自身素質(zhì)和能力。有組織、有重點地對輔導員進行培訓，使其自身素質(zhì)和能力得到進一步的提升，為更好地開展學生工作創(chuàng)造條件。加強同專業(yè)方向輔導員之間的聯(lián)系，突破部門、單位之間的界限，使其形成一個專業(yè)的學習型團隊。

參考文獻

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