楊茜

摘 要：在初中教學(xué)階段，語文是一門重點(diǎn)學(xué)科，而語文教學(xué)過程中閱讀教學(xué)又占取了極大比重。傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中教師不注重背景知識(shí)的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生理解片面化，難以收獲滿意的教學(xué)成果。因此，教師應(yīng)該打開教學(xué)眼光，采取創(chuàng)新的教學(xué)手段，將語文背景知識(shí)滲透到課堂教學(xué)中，帶動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，為學(xué)生營(yíng)造充滿趣味的閱讀課堂，提升學(xué)生的探索能力和閱讀理解能力，擴(kuò)展學(xué)生的語文知識(shí)容量，實(shí)現(xiàn)滿意的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：背景知識(shí);初中語文教學(xué);應(yīng)用

隨著我國(guó)新課標(biāo)教學(xué)改革工作的開展和深入，教師在語文閱讀教學(xué)中更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，背景知識(shí)滲透教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。教師采取多元化的教學(xué)手段結(jié)合與課文相關(guān)的背景知識(shí)應(yīng)用，不僅能為學(xué)生打造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也可以為語文課堂增添更多知識(shí)元素，提高學(xué)生的閱讀積極性，拓展學(xué)生的思維空間，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的記憶和理解，提升學(xué)生的語文閱讀效率。下面我們就針對(duì)背景知識(shí)在初中語文教學(xué)的應(yīng)用策略展開簡(jiǎn)單探討。

一、利用背景知識(shí)，進(jìn)行語文課前預(yù)習(xí)

縱觀我國(guó)初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)效果之所以不夠理想，主要原因是由于大部分教師不注重語文課前預(yù)習(xí)，對(duì)課前預(yù)習(xí)的教學(xué)重要性不以為然，忽視了這一教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程僅限于課堂時(shí)間，陌生的語文課程給學(xué)生帶來嚴(yán)重的理解壓力，短暫的課堂教學(xué)時(shí)間無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，常常課程已經(jīng)結(jié)束了，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解還停留在極其淺薄的層面，大大降低了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，教師也難以實(shí)現(xiàn)理想的課堂閱讀教學(xué)目標(biāo)。想要改善這一教學(xué)弊端，教師必須重視語文閱讀教學(xué)的課前預(yù)習(xí)工作。語文課前預(yù)習(xí)也是講究方式和方法的，如果把生字生詞和課文主題等教學(xué)目標(biāo)安排在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中，對(duì)學(xué)生來說顯然難度太高，這些是需要教師在課堂上實(shí)現(xiàn)的，因此教師可以選擇一些簡(jiǎn)單又能吸引學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的內(nèi)容入手，課文背景資料就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。教師可以搜集一些和語文課文相關(guān)的背景知識(shí)資料，分發(fā)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生利用課文背景知識(shí)開展課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前就初步了解課文的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，學(xué)生通過背景知識(shí)預(yù)習(xí)，提前對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，降低學(xué)生對(duì)陌生語文課程的抵觸心理，做好思想上的準(zhǔn)備工作，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文具體內(nèi)容的好奇、探索心理，提高了學(xué)生對(duì)語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，也為教師順利進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)創(chuàng)造了有利的先決條件，因此，教師在初中語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該積極實(shí)施利用課文背景知識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的教學(xué)策略[1]。

二、融合背景知識(shí)，進(jìn)行課堂激趣導(dǎo)入

傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中，很多教師不注重新課導(dǎo)入的手法，往往選擇直接生硬的導(dǎo)學(xué)方法，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性和趣味性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)效率止步不前。激趣導(dǎo)入的方法多種多樣，其中融合課文背景知識(shí)就是一種創(chuàng)新的導(dǎo)入方法，課文背景知識(shí)具有其無可比擬的導(dǎo)學(xué)優(yōu)越性，首先背景知識(shí)和課文的關(guān)系是十分緊密的，很多課文需要結(jié)合背景知識(shí)教學(xué)才能使學(xué)生深入理解課文的中心主題，其次課文背景知識(shí)中涵蓋了廣泛的其他學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，包括與地理、歷史等等相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，可以有效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)背景知識(shí)完美應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

教師在選擇背景知識(shí)進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)該充分考慮初中生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力，注重背景知識(shí)的適宜性和趣味性，適宜性是指要選擇在學(xué)生理解范圍之內(nèi)的背景知識(shí)資料，如果背景知識(shí)過于深?yuàn)W，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生的理解范圍，不僅很難達(dá)到激趣效果，還會(huì)給學(xué)生帶來理解壓力，學(xué)生會(huì)對(duì)新課程產(chǎn)生畏懼心理，降低學(xué)生的求知積極性。趣味性不言而喻，教師選擇的背景知識(shí)資料一定要有趣，要從初中生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，選擇趣味強(qiáng)烈的背景知識(shí)資料，或者利用初中生感興趣的話題作為導(dǎo)語引出背景知識(shí)，從而達(dá)到背景知識(shí)在語文閱讀課堂激趣導(dǎo)學(xué)的目的。

三、結(jié)合背景知識(shí)，進(jìn)行課文內(nèi)容補(bǔ)充

在初中語文閱讀教學(xué)中，很多教師在課文閱讀時(shí)僅限于生字詞和課文內(nèi)容的講解，將背景知識(shí)拋之腦后，這是不科學(xué)的，這種閱讀教學(xué)方式下，學(xué)生構(gòu)建的語文知識(shí)體系過于單調(diào)、不夠豐滿，單調(diào)的教學(xué)思維無法觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)動(dòng)思維，于是很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)當(dāng)時(shí)理解、課程結(jié)束很快就忘記的不良現(xiàn)象，難以對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的記憶。因此，教師應(yīng)該課文的背景知識(shí)，在教學(xué)過程中抓住一切機(jī)會(huì)為學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容補(bǔ)充，讓背景知識(shí)貫穿于語文閱讀教學(xué)的始終，使學(xué)生在掌握課文內(nèi)容的同時(shí)，也深入了解了作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，加深學(xué)生對(duì)閱讀文本整體的記憶和理解，讓閱讀內(nèi)容如刀刻斧鑿一般駐留于學(xué)生的腦海，不會(huì)輕易的忘記[2]。

四、滲透背景知識(shí)，促進(jìn)課文主題升華

初中語文閱讀教學(xué)中，每篇課文都有著深刻的思想情感，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不僅需要鞏固學(xué)生的語文知識(shí)基礎(chǔ)，也要帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘課文的思想內(nèi)涵，使學(xué)生能夠透徹領(lǐng)悟課文的中心主旨，增強(qiáng)學(xué)生的情感感知能力，讓學(xué)生的閱讀理解能力提升到更高的境界。因此，教師可以在語文閱讀教學(xué)中滲透課文的背景知識(shí)，促進(jìn)課文主題的升華，最大程度的發(fā)揮背景知識(shí)在閱讀教學(xué)中的效用[3]。

總結(jié)

綜上所述，教師在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用背景知識(shí)，不僅可以鞏固學(xué)生的語文知識(shí)基礎(chǔ)，也能拓展學(xué)生的文化知識(shí)視野，提升學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)該不斷開拓創(chuàng)新，融合更多元化的教學(xué)手段，為學(xué)生探求更多背景知識(shí)滲透到語文閱讀課堂的教學(xué)路徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳.背景知識(shí)在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（36）：127.

[2]李學(xué)銘.背景知識(shí)在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用初探[J].課程教育研究，2019（31）：75-76.