孔祥愛(ài)

【摘要】微課和傳統(tǒng)教學(xué)之間的差別較大，在當(dāng)前課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，和學(xué)生發(fā)展的需求相適應(yīng)。在高職歷史課堂中加強(qiáng)對(duì)微課的重視度，對(duì)其進(jìn)行深入的利用和開(kāi)發(fā)，需要著眼于難點(diǎn)、重點(diǎn)的確立和課程的選擇。同時(shí)，由于微課這一教學(xué)手段比較先進(jìn)，因此在具體落實(shí)中應(yīng)當(dāng)注重反思，更好地?cái)U(kuò)展微課的教學(xué)效果。論述在高職歷史課程中，微課的應(yīng)用情況，同時(shí)采取有效的手段提升教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高職歷史 微課教學(xué) 應(yīng)用

隨著現(xiàn)代化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面的進(jìn)步。而教育中的突破也十分重大，特別在高職教學(xué)中，應(yīng)用微課能夠提升教學(xué)水平。然而，在應(yīng)用微課教學(xué)期間還有一定的問(wèn)題存在，需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找出存在于教學(xué)期間的相關(guān)問(wèn)題，并采取有效的解決策略。

一、分析在教學(xué)中微課的應(yīng)用狀況

微課是新興的教學(xué)資源，其特點(diǎn)主要為針對(duì)性強(qiáng)、趣味性濃厚、主題突出、情景化、內(nèi)容少及時(shí)間短等。下文以“問(wèn)奇于名山大川”為例進(jìn)行探究。

1.設(shè)計(jì)課程

在微課的開(kāi)始階段應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)者的注意力抓住，使他們的學(xué)習(xí)興趣有效提升。微課教學(xué)初期，詢問(wèn)學(xué)生“為什么當(dāng)代徐霞客——雷殿生會(huì)花費(fèi)十余年的時(shí)間穿越全國(guó)各地”。利用此環(huán)節(jié)，使學(xué)生的求知欲提升，對(duì)比古代人物和現(xiàn)代人物，將學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)起來(lái)。教師在教學(xué)期間需要注意內(nèi)容和語(yǔ)言銜接之間的過(guò)渡。微課的核心是短小的教學(xué)視頻，其目標(biāo)主要為將1至2個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解清楚。因此，在對(duì)徐霞客各個(gè)時(shí)期的游離目的和范圍進(jìn)行講解時(shí)，需要做到銜接自然、簡(jiǎn)明扼要。在微課結(jié)束期間，需要將難點(diǎn)突出，并對(duì)主題進(jìn)行深化。受時(shí)間因素的影響，微課不能將寬松的時(shí)間獲得，無(wú)法做到面面俱到。教師利用視音頻的結(jié)合和情景化的語(yǔ)言，將學(xué)生的探索欲和求知欲激發(fā)出來(lái)，對(duì)徐霞客游離背后的愛(ài)國(guó)情感和精神力量進(jìn)行思考，對(duì)旅游行業(yè)人員肩負(fù)的使命和需要具備的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行深刻體會(huì)。

2.確立微課教學(xué)的難、重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)是徐霞客身上的愛(ài)國(guó)情感，確立依據(jù)為：在旅游管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)發(fā)展中，對(duì)其使命感、責(zé)任感及愛(ài)國(guó)主義進(jìn)行教育是一項(xiàng)十分重要的環(huán)節(jié)。

3.設(shè)計(jì)微課教學(xué)時(shí)對(duì)以下因素充分考慮

（1）設(shè)計(jì)微課教學(xué)的教案

在教學(xué)資源中，教案是一項(xiàng)非常重要的組成部分，在學(xué)習(xí)者和教師雙向交流中，它發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。微課教案應(yīng)當(dāng)使師生更好地反饋、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）設(shè)計(jì)微課教學(xué)的PPT

微課教學(xué)的核心資源是教學(xué)視頻，教學(xué)視頻應(yīng)當(dāng)具備易學(xué)易懂、短小精煉的特點(diǎn)，在微課教學(xué)中，設(shè)計(jì)PPT是一項(xiàng)十分重要的部分。在設(shè)計(jì)PPT時(shí)需要做到刪繁就簡(jiǎn)，將大段的文字資料摒棄。

（3）設(shè)計(jì)微課教學(xué)中的作用

從微課的完整性出發(fā)，需要向?qū)W生布置作業(yè)，通過(guò)布置作業(yè)能夠更準(zhǔn)確的診斷和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作業(yè)需要對(duì)更大范圍內(nèi)學(xué)習(xí)者的能力層次和學(xué)習(xí)需求充分考慮，分層作業(yè)應(yīng)當(dāng)具備針對(duì)性、實(shí)用性的特點(diǎn)。

（4）設(shè)計(jì)微課教學(xué)的學(xué)案

在微課教學(xué)輔助資源中，學(xué)案是一項(xiàng)十分重要的組成部分，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，它能夠發(fā)揮輔助作用。在設(shè)計(jì)學(xué)案過(guò)程中需要與學(xué)生的興趣、能力相符合。同時(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)案應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，即針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用、簡(jiǎn)單。

二、存在于微課教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)機(jī)制在教學(xué)應(yīng)用中比較匱乏

現(xiàn)階段，迅速發(fā)展的信息化使得微課的傳播更加廣泛，明顯提升了微課的使用率。然而，在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生無(wú)法及時(shí)的反饋教師微課的質(zhì)量，在教學(xué)互動(dòng)上導(dǎo)致學(xué)生和教師之間出現(xiàn)隔閡，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)微課的興趣，且教師也不能將高水平的微課課程提供給學(xué)生。除此之外，缺失科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)對(duì)微課資源作用的發(fā)揮產(chǎn)生影響，在教學(xué)期間使用微課的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生將部分疑難問(wèn)題解決。然而，因現(xiàn)階段的微課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏一定的科學(xué)性，在教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)混亂的場(chǎng)面，所以，將完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定出來(lái)是十分重要且關(guān)鍵的。

2.不合理的選題

與傳統(tǒng)課堂相比，微課具有較強(qiáng)的針對(duì)性，且主題突出，在課堂之外，學(xué)生能夠通過(guò)微課這一輔助性的教學(xué)資源答疑解惑、獲取知識(shí)，所以在選題過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求充分考慮。然而，現(xiàn)階段微課在選題過(guò)程中有諸多突出的問(wèn)題，例如未聚焦教學(xué)的易錯(cuò)點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)或選題過(guò)大，未從學(xué)生為本和教學(xué)本身的角度出發(fā)對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行思考，在學(xué)習(xí)期間學(xué)生摸不清重點(diǎn)，使得微課教學(xué)的作用得不到充分發(fā)揮，無(wú)法提高學(xué)生交互學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。除此之外，近年來(lái)受微課設(shè)計(jì)大賽的影響，使得學(xué)生不能對(duì)教師在大賽中設(shè)計(jì)的課程充分利用，出現(xiàn)資源浪費(fèi)情況，導(dǎo)致微課教學(xué)的作用無(wú)法得到持續(xù)發(fā)揮。

3.對(duì)形式化過(guò)分追求

隨著教師信息技術(shù)水平的不斷提高，逐漸提升了微課的制作水平。大部分微課課程在互動(dòng)、角色切換及字幕呈現(xiàn)等方面的設(shè)計(jì)豐富多彩。然而，在不斷提高課程制作水平的影響下，部分教師在對(duì)微課教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)技術(shù)上的表現(xiàn)過(guò)分關(guān)注，使得學(xué)習(xí)者只注重關(guān)注形式上的畫(huà)面，而無(wú)法集中精力關(guān)注內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)偏離，同時(shí)會(huì)將滿足于心理愉悅、短暫視覺(jué)快感和思維惰性等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。除此之外，制作者忽視教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，與微課教學(xué)的初衷不符，導(dǎo)致微課教學(xué)只注重形式，而違背了最本質(zhì)的目標(biāo)。上述現(xiàn)象的存在是未將主次分清的結(jié)果，在教學(xué)工作中，教學(xué)內(nèi)容是主要的組成，教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施均需要與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，因此，上述形式化的現(xiàn)象會(huì)給教學(xué)帶來(lái)不利影響，對(duì)教學(xué)水平的增高產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

4.在資源平臺(tái)中互動(dòng)和交流的診斷功能較為缺乏

現(xiàn)階段，在微課中雖然更加深入的完善了資源平臺(tái)功能，然而，其互動(dòng)和交流的診斷功能還比較缺乏。目前，在建設(shè)信息化平臺(tái)中，學(xué)校逐漸完善了教學(xué)資源，同時(shí)更加深入地傳播了微課教學(xué)資源，在很大程度上提升了其利用率。為將教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，在信息化平臺(tái)上師生之間主要進(jìn)行微課共享，然而卻缺乏有效的功能用于評(píng)價(jià)教學(xué)效果，因此，需要將診斷機(jī)制建立起來(lái)。

三、反思微課的應(yīng)用

當(dāng)前，微課的發(fā)展十分迅速。然而，微課在高職歷史教學(xué)中的應(yīng)用還不十分完善，需要加強(qiáng)反思，促進(jìn)微課的應(yīng)用水平得到顯著提高。

1.語(yǔ)言、視頻要做到簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)短

短小精煉是微課的主要特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課程過(guò)程中，不僅需要將主題突出，還需要使教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性得到保證。此外，微課對(duì)內(nèi)容的展示不可以依賴教材，應(yīng)當(dāng)通過(guò)合理的表達(dá)手段展現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容，從而將有效的信息提供給學(xué)生。在信息化背景的影響作用下，不需要全面的講解書(shū)本上的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐和應(yīng)用的核心思想體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)有意義和有價(jià)值的微課資源進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

2.從學(xué)生的角度出發(fā)，將微課選題做好

教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)需求充分考慮，微課設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生將一定的知識(shí)儲(chǔ)備獲得。并且，課下需要反復(fù)、及時(shí)的復(fù)習(xí)課上沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，以便對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，并將其掌握。

3.有效結(jié)合趣味性與理論性

要想使學(xué)生將一次學(xué)習(xí)過(guò)程高效的完成，必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)課堂和微課的主要內(nèi)容都是以講授理論知識(shí)為主。然而，傳統(tǒng)課堂比較冗長(zhǎng)、枯燥，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，教學(xué)過(guò)程比較乏味。但是對(duì)于微課教學(xué)來(lái)說(shuō)，它能夠在有趣輕松的環(huán)境中讓學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)完成，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

4.微課視頻需要將實(shí)用性、情境性及交互性充分體現(xiàn)出來(lái)

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)互動(dòng)過(guò)程中，微課視頻是一項(xiàng)十分關(guān)鍵的載體，它可以將和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不同之處凸顯出來(lái)。在微課視頻教學(xué)中需要將學(xué)習(xí)者和教師的互動(dòng)性充分體現(xiàn)出來(lái)，在有效的互動(dòng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行解釋、建構(gòu)，并使大量的知識(shí)生成;使學(xué)習(xí)者感受到其中的樂(lè)趣，在情境體驗(yàn)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的體驗(yàn);對(duì)實(shí)用性進(jìn)行充分考慮，針對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容是理論知識(shí)，在學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的是獲得應(yīng)用和實(shí)踐能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代化不斷發(fā)展的影響作用下，在很大程度上改變了社會(huì)的發(fā)展，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的同時(shí)，在教育方面的突破也十分重要。在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域發(fā)展過(guò)程中，微課這一新興事物逐漸興起，在教學(xué)活動(dòng)中微課發(fā)揮著非常重要的作用，在提升高職教學(xué)水平方面的影響深遠(yuǎn)。傳統(tǒng)的視頻課程錄制在發(fā)展期間有諸多的弊端存在，然而通過(guò)微課能夠?qū)⒁曨l教學(xué)、異地學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問(wèn)題解決，在高職歷史教學(xué)中，通過(guò)對(duì)微課的應(yīng)用狀況進(jìn)行反思，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題，在教學(xué)工作中使微課的作用得到最大程度的發(fā)揮。所以，在未開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)中希望能夠?qū)ξ⒄n進(jìn)行更好地發(fā)展。

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