【摘要】英語作為一門語言學(xué)科，英語翻譯教學(xué)是其主要內(nèi)容，也是大學(xué)生英語聽、說、讀、寫的綜合體現(xiàn)。從當(dāng)前高校英語學(xué)科教學(xué)來看，由于英語翻譯教學(xué)模式、內(nèi)容單一性、陳舊性，使英語翻譯教學(xué)成效不高，不利于大學(xué)生英語翻譯能力的提升。新時(shí)代背景下，應(yīng)立足于高校英語翻譯教學(xué)中面臨的困境，以創(chuàng)新發(fā)展路徑為導(dǎo)向，明晰高校英語翻譯教學(xué)創(chuàng)新的原則，最后提出高校英語翻譯教學(xué)創(chuàng)新的路徑。

【關(guān)鍵詞】英語翻譯教學(xué);高校;困境;出路

【作者簡介】董秀敏（1981-），女，漢族，山西晉中人，晉中師范高等?？茖W(xué)校，助教，碩士，研究方向：英語翻譯。

我國與世界各個(gè)國家的貿(mào)易往來頻繁，英語語言是世界通用性語言，在此背景下發(fā)揮重要作用成效，這對英語人才的需求量也不斷地?cái)U(kuò)大。高校作為人才培養(yǎng)的重要之地，其具有針對性的進(jìn)行英語翻譯教學(xué)，不僅能夠增強(qiáng)大學(xué)生英語技能，更能提升大學(xué)生英語翻譯能力與水平，促進(jìn)大學(xué)生英語專業(yè)化與職業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。因此，高校應(yīng)響應(yīng)黨中央政策方針，踐行“一帶一路”戰(zhàn)略思想，重視英語翻譯教學(xué)的開展、優(yōu)化與革新，培養(yǎng)大學(xué)生跨文化、跨國際能力，進(jìn)而使大學(xué)生更好地為祖國的發(fā)展而服務(wù)，提升我國綜合國力。

一、 高校英語翻譯教學(xué)中面臨的困境

1. 英語翻譯教學(xué)缺乏文化信息的融入。高校有組織、有計(jì)劃地開展英語翻譯教學(xué)，助力于大學(xué)生英語翻譯能力的提升，使大學(xué)生對英語聽說讀寫譯能力進(jìn)行全面性掌握?？梢哉f，高校英語翻譯教學(xué)開展的有效性，是大學(xué)生英語技能的綜合性體現(xiàn)。但從高校當(dāng)前英語學(xué)科教學(xué)實(shí)施來看，英語翻譯教學(xué)重視度不足，未能夠根據(jù)英語翻譯教學(xué)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有效的英語翻譯教學(xué)模式，使英語翻譯教學(xué)質(zhì)量不高。同時(shí)，在“一帶一路”戰(zhàn)略思想下，英語作為一門語言工具，需要以英語語言的輸出與沿海地區(qū)的國家進(jìn)行良好的網(wǎng)絡(luò)，但從當(dāng)前高校英語翻譯教學(xué)來看，缺乏沿海地區(qū)文化信息的融入，使大學(xué)生跨文化能力與思維培養(yǎng)不佳，不利于大學(xué)生英語翻譯能力的提升。例如，在英語翻譯教學(xué)過程中，多數(shù)大學(xué)生還是以逐字、逐句翻譯為基礎(chǔ)，未能夠在理解文化的前提下進(jìn)行有效的翻譯，使大學(xué)生英語翻譯停留在表層，未能夠?qū)Ψg進(jìn)行深層次的理解。

2. 英語翻譯教學(xué)模式、方法單一化。高校英語翻譯教學(xué)的實(shí)施，其教學(xué)方法與教學(xué)模式的實(shí)效性運(yùn)用，能直接影響到高校英語翻譯教學(xué)成效。有效性、實(shí)效性的英語翻譯教學(xué)方法與模式，為大學(xué)生英語翻譯知識學(xué)習(xí)打造寬松、舒適的教學(xué)氛圍，使大學(xué)生融入英語翻譯教學(xué)中，從中獲取英語翻譯技能、能力、素養(yǎng)以及品質(zhì)，以達(dá)到翻譯的良好教學(xué)成效。反之，無效的英語翻譯教學(xué)模式與方法的運(yùn)用，會(huì)使大學(xué)生對英語翻譯知識以及技能的學(xué)習(xí)形成厭煩，在英語翻譯知識與技能的掌握中存在被動(dòng)，這不利于大學(xué)生的綜合性發(fā)展。因此，在高校英語翻譯教學(xué)開展中，翻譯教學(xué)的方法與模式的運(yùn)用應(yīng)進(jìn)行合理性的選取。但從當(dāng)前的高校英語翻譯教學(xué)來看，英語翻譯教學(xué)方法與模式單一化，未能夠?qū)⑿碌慕虒W(xué)方法與模式運(yùn)用到其中，包含翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、導(dǎo)入教學(xué)等等，致使大學(xué)生英語翻譯能力培養(yǎng)不佳。

3.英語翻譯教學(xué)內(nèi)容相對落后。在高校英語翻譯教學(xué)過程中，缺乏對英語翻譯教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，通常以高校英語翻譯課本知識為主，讓學(xué)生針對課文內(nèi)容進(jìn)行翻譯，未能深刻挖掘更多的高校英語翻譯教學(xué)資源，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)英語翻譯教學(xué)資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)、知識面等方面存在不足，同時(shí)，缺乏對英語翻譯教學(xué)內(nèi)容的融合，忽略了對學(xué)生跨文化交流意識和能力的培養(yǎng)。在英語翻譯教學(xué)內(nèi)容方面，還是以西方英語翻譯文化和內(nèi)容為主，未能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理融入傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化內(nèi)容和資源，開闊學(xué)生在英語翻譯教學(xué)方面的學(xué)習(xí)視野，從而導(dǎo)致英語翻譯教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新力度，不利于更好地提升大學(xué)生在英語翻譯方面的綜合能力和文化素養(yǎng)。除此之外，大學(xué)英語翻譯教學(xué)在內(nèi)容的選擇方面，還是以落后和陳舊的知識點(diǎn)為主，在合理融入最新的英語翻譯教學(xué)資源、合理選取適合性的英語教學(xué)內(nèi)容等方面存在問題，影響其教學(xué)水平和效率增強(qiáng)。從而導(dǎo)致高校英語翻譯教學(xué)效果不夠理想，不能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、 高校英語翻譯教學(xué)創(chuàng)新原則

1. 文化性創(chuàng)新原則。高校英語翻譯教學(xué)的有效性開展，需要立足于當(dāng)前高校英語翻譯教學(xué)困境，采取有效的教學(xué)方法，突破教學(xué)困境，達(dá)到實(shí)效性的高校英語翻譯教學(xué)成效。針對當(dāng)前英語翻譯教學(xué)文化性缺失問題，應(yīng)重視英語翻譯教學(xué)文化信息的融入，以文化信息為導(dǎo)向，豐富、拓寬英語翻譯教學(xué)內(nèi)涵，達(dá)到良好的英語翻譯教學(xué)目的。同時(shí)，將文化信息融入英語翻譯教學(xué)中，也是“一帶一路”戰(zhàn)略思想所提倡的，要求教育領(lǐng)域培養(yǎng)國際化發(fā)展型人才。國與國之間習(xí)俗、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治等信息的不同，其文化信息也存在差異性。這就需要大學(xué)生不僅對本土文化進(jìn)行了解，也要對沿海地區(qū)、國家文化進(jìn)行了解，以文化為推助力，運(yùn)用英語語言與其進(jìn)行友好的交流，以此才能夠達(dá)到英語翻譯的有效性。因此，在高校英語翻譯教學(xué)的創(chuàng)新中，需要遵從文化性原則，將沿海國家、地區(qū)的文化滲透到英語翻譯教學(xué)中，使大學(xué)生根據(jù)不同國家的習(xí)俗、風(fēng)情進(jìn)行英語翻譯，以提升大學(xué)生英語翻譯水平。

2. 主體性創(chuàng)新原則。在高校英語翻譯教學(xué)創(chuàng)新中，需要遵從主體性創(chuàng)新原則。換言之，高校英語翻譯教學(xué)的內(nèi)容選取、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)模式的搭建等等都要圍繞大學(xué)生進(jìn)行，根據(jù)大學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)、英語翻譯能力情況等信息，設(shè)計(jì)英語翻譯教學(xué)模式，推進(jìn)英語翻譯教學(xué)在英語學(xué)科教學(xué)中的有效性開展，以達(dá)到良好的英語翻譯教學(xué)成效，培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)。同時(shí)，高校英語翻譯教學(xué)以主體性的創(chuàng)新原則為導(dǎo)向，需要翻譯教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案等都圍繞大學(xué)生進(jìn)行，以立德樹人為教育基礎(chǔ)，通過英語翻譯教學(xué)的開展，促進(jìn)大學(xué)生綜合性發(fā)展，進(jìn)而提升高校英語翻譯教學(xué)質(zhì)量。

三、 高校英語翻譯教學(xué)創(chuàng)新路徑

1. 樹立新的英語翻譯教學(xué)觀念。高校在英語科學(xué)教學(xué)實(shí)施中，重視英語翻譯教學(xué)的實(shí)施，并且根據(jù)教育主體者的需要，幫助教育主體者樹立正確的英語翻譯教學(xué)觀念，推進(jìn)英語翻譯教學(xué)在高校英語學(xué)科教學(xué)中的有效性開展。高校英語教育的實(shí)施主體為教師與大學(xué)生，在此背景下，教師為教育實(shí)施者，而大學(xué)生是教育的學(xué)習(xí)者，須對師生加強(qiáng)引領(lǐng)，使師生能夠意識到英語翻譯教學(xué)開展的重要性，以科學(xué)化的英語翻譯教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)英語翻譯教學(xué)開展，提升英語翻譯教學(xué)質(zhì)量。針對教師而言，需要在高校英語學(xué)科教學(xué)開展中，關(guān)注英語翻譯教學(xué)的實(shí)施，以正確的教育觀念，設(shè)計(jì)英語翻譯教學(xué)體系，并且推進(jìn)英語翻譯教學(xué)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)融合，包含英語聽力教學(xué)、英語口語教學(xué)等。同時(shí)，英語教師在英語翻譯教學(xué)開展中，認(rèn)知到當(dāng)前英語教學(xué)存在的不足，從而實(shí)現(xiàn)英語翻譯教學(xué)的優(yōu)化。針對大學(xué)生而言，需要在教師的引領(lǐng)下，樹立正確的英語翻譯學(xué)習(xí)觀念，應(yīng)認(rèn)知到英語翻譯教學(xué)對自身聽說讀寫能力的提升的重要性。同時(shí)，大學(xué)生在課余時(shí)間應(yīng)加強(qiáng)英語翻譯教學(xué)的研習(xí)、討論，根據(jù)市場發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)英語文本翻譯的多元化模式，鍛煉自身，提升自身英語翻譯能力。

2. 豐富英語翻譯教學(xué)內(nèi)容。在“一帶一路”戰(zhàn)略思想下，高校英語翻譯教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，響應(yīng)國家政策發(fā)展，豐富英語翻譯教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)英語翻譯教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新。針對當(dāng)前英語翻譯教學(xué)內(nèi)容新穎性不足問題，需要將多元化的英語翻譯信息內(nèi)容融入其中，豐厚英語翻譯教育體系。首先，高校重視英語文化信息的融入，以文化信息內(nèi)容，拓寬英語翻譯教學(xué)廣度，在英語翻譯教學(xué)的實(shí)施中，不僅重視大學(xué)生英語翻譯技能的教育，更重視大學(xué)生英語翻譯文化信息的傳遞，使大學(xué)生在知曉各個(gè)國家文化的同時(shí)，進(jìn)行英語翻譯，培養(yǎng)大學(xué)生跨文化思維能力，從而達(dá)到英語翻譯的實(shí)效性。其次，重視英語翻譯教學(xué)與聽、說、讀、寫教學(xué)的融合，豐富英語翻譯教學(xué)內(nèi)容形式。例如，英語翻譯教學(xué)與英語聽、說、讀、寫融合，以聽、說、讀、寫的進(jìn)一步訓(xùn)練，增強(qiáng)大學(xué)生英語技能的掌握，促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行英語文本的翻譯，助力于大學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，英語翻譯教學(xué)的開展，立足于時(shí)代發(fā)展趨勢，融入社會(huì)主義核心價(jià)值，培養(yǎng)大學(xué)生良好的品質(zhì)。

3. 創(chuàng)新英語翻譯教學(xué)方法。高校英語翻譯教學(xué)的開展，需要在英語翻譯教學(xué)方法與模式上進(jìn)行創(chuàng)新，以多元化的英語翻譯教學(xué)模式與方法，打造全新的英語翻譯教學(xué)氛圍，帶動(dòng)大學(xué)生英語翻譯學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)大學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)中。在英語翻譯教學(xué)開展中，英語翻譯教學(xué)方法與模式的運(yùn)用，改變灌輸式教學(xué)方法的運(yùn)用，重視研學(xué)性、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法的運(yùn)用，發(fā)展大學(xué)生思維，促進(jìn)大學(xué)生對英語翻譯信息的掌握與認(rèn)知。例如，在英語翻譯教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)，根據(jù)英語文本信息內(nèi)容，為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的英語對話、交流情境，使大學(xué)生在此過程中受到啟發(fā)，之后為大學(xué)生提供英語文本，讓大學(xué)生在情境的輔助下進(jìn)行英語翻譯。又如，在英語翻譯教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，引領(lǐng)大學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作性的翻譯，通過大學(xué)生探討、分析翻譯文本，能夠明確大學(xué)生的翻譯方向，有助于鍛煉大學(xué)生合作能力與協(xié)調(diào)能力，為大學(xué)生今后就業(yè)、發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4. 開展英語翻譯教學(xué)第二課堂。高校英語翻譯教學(xué)的開展，應(yīng)重視英語翻譯教學(xué)第二課堂的開展，以第二課堂彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)的缺失，推進(jìn)英語翻譯第一課堂與英語翻譯第二課堂的銜接，構(gòu)建系統(tǒng)性的英語翻譯教學(xué)體系。在高校英語翻譯第二課堂構(gòu)建中，首先，以互聯(lián)網(wǎng)平臺為導(dǎo)向，構(gòu)建英語翻譯第二課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，高校借助虛擬技術(shù)，根據(jù)英語翻譯教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)英語翻譯情境，使大學(xué)生融入其中，根據(jù)不同的情境，提升自身翻譯能力。其次，高校深化校企合作，以校企合作為平臺，開展英語翻譯第二課堂。例如，高校與企業(yè)合作對接，以企業(yè)崗位為大學(xué)生提供第二學(xué)習(xí)平臺，讓大學(xué)生從中獲取較多的知識經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)大學(xué)生的核心素養(yǎng)，彰顯英語翻譯第二課堂開展的有效性。

四、結(jié)語

新時(shí)代背景下，高校英語翻譯教學(xué)的優(yōu)化十分必要，不僅能夠進(jìn)一步知曉高校當(dāng)前英語翻譯教學(xué)存在的問題與困惑，更能夠立足于問題找尋問題解決的出路，實(shí)現(xiàn)英語翻譯教學(xué)的創(chuàng)新，從而達(dá)到英語翻譯教學(xué)開展的有效性，進(jìn)而提升大學(xué)生英語翻譯能力。因此，高校應(yīng)重視英語翻譯教學(xué)的開展，從樹立新的英語翻譯教學(xué)觀念、豐富英語翻譯教學(xué)內(nèi)容、開展英語翻譯第二課堂、創(chuàng)新英語翻譯教學(xué)方法四個(gè)問題，實(shí)現(xiàn)高校英語翻譯教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

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