陳玉英

【摘要】在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我們面對(duì)諸多的學(xué)生問(wèn)題，如果單憑一己之力，往往很難將所有的問(wèn)題都能解決。因此，我們需要改變傳統(tǒng)的教育方式，要將學(xué)生的能力作用于我們的教學(xué)活動(dòng)中，將教育效能最大化地展現(xiàn)出來(lái)，從而解決教育問(wèn)題中的難題。只有這樣，我們才能將學(xué)生培養(yǎng)成真正的學(xué)習(xí)者。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)?主體作用?主體意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，絕不是被動(dòng)地接受知識(shí)的容器。新形勢(shì)下的素質(zhì)教育要求教育工作者必須本著“一切為學(xué)生服務(wù)”的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的文化品味和審美情趣，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定扎實(shí)的語(yǔ)文功底。

一、培養(yǎng)融洽關(guān)系，讓學(xué)生主體意識(shí)萌發(fā)

常言道，親其師，信其道。教學(xué)過(guò)程既是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，又是一個(gè)情感過(guò)程，是認(rèn)知后與情感的和諧統(tǒng)一。教師首先要與學(xué)生建立起平等友好的師生關(guān)系，課堂教學(xué)中師生才能“心有靈犀一點(diǎn)通”，配合默契，順利導(dǎo)達(dá)。

每個(gè)學(xué)生的心中都有一方屬于自己的圣土，作為教師，應(yīng)該一視同仁，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格，培養(yǎng)他們的信心。俗話說(shuō)，越是干旱的禾苗越需要灌溉。同樣，越是后進(jìn)的學(xué)生越需要老師的關(guān)愛(ài)。每個(gè)學(xué)生都期待自己的老師關(guān)注重視自己，所以，作為教，僅關(guān)心愛(ài)護(hù)那些優(yōu)等生，更要多加鼓勵(lì)和呵護(hù)那些后進(jìn)生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，使他們感覺(jué)到老師的心里同樣裝有他們。教師要讓學(xué)生明白：每個(gè)學(xué)生都是老師心目中的上帝;告訴他們，每個(gè)學(xué)生的成績(jī)差異與智力無(wú)關(guān)，而是由學(xué)習(xí)態(tài)度、方法造成的;鼓勵(lì)他們，幾乎所有的人都能學(xué)會(huì)一個(gè)人在世上所能學(xué)會(huì)的東西。只有這樣，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都能“抬起頭來(lái)做人，挺起胸來(lái)走路”之時(shí)，當(dāng)師生之間相互尊重、相互信任的彩橋構(gòu)建起來(lái)之時(shí)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生肯定會(huì)與教師積極配合，主體作用肯定會(huì)得到有效發(fā)揮的。基于此，教師要精于與學(xué)生締結(jié)一條溝通感情、融洽關(guān)系的紐帶，以此來(lái)催動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)的萌發(fā)。

二、營(yíng)造寬松氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲

民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能使學(xué)生心情愉快，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們積極熱情地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，首先，體現(xiàn)為它的民主性。教師要承認(rèn)個(gè)性差異的存在，尊重每位學(xué)生的見(jiàn)解，至要寬容忍耐一些同學(xué)犯錯(cuò)誤。只要教師把學(xué)生擺放到了主體的位置上，學(xué)生才能放開(kāi)自己，敢于“我口言我心”“我手寫(xiě)我想”。其次，一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)該處于輕松愉快的狀態(tài)，寓學(xué)于樂(lè)，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)教育家布魯納說(shuō)：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣;愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是好的老師。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課要上得有趣”，能激發(fā)學(xué)生的“情緒區(qū)”，牽引出學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

寬松的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，主動(dòng)自覺(jué)性提高，興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)才智充分展示

教學(xué)中，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”;導(dǎo)演要為演員準(zhǔn)備好道具、設(shè)置好場(chǎng)景，然后讓演員入戲。作為教師，也要善于為學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽地張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我，從而發(fā)揮他們內(nèi)在的潛力。

提供給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，意在使課堂活起來(lái)，使學(xué)生充分展示自我，從而靈活有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

課堂上結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，因“地”制宜，因“材”施教，引導(dǎo)學(xué)生，思考、討論、爭(zhēng)辯，談體會(huì)講故事，說(shuō)見(jiàn)聞，寫(xiě)感想，記筆記，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生耳到、眼到、口到、心到、手腦并用。這些活動(dòng)都是學(xué)生表現(xiàn)自我的有效形式，他們?cè)诨顒?dòng)中充分展示自己的所長(zhǎng)，各顯身手。

語(yǔ)文課本中，有一些文學(xué)作品人物形象栩栩如生，呼之欲出，可讓學(xué)生借助一些簡(jiǎn)單的道具登臺(tái)表演一番，如文中的“藤野先生”“孔乙己”;有些人物語(yǔ)言富有個(gè)性特點(diǎn)，不妨讓同學(xué)“裝腔作勢(shì)”一番，如“奧楚篾洛夫”“胡屠戶”等。入情入境，感同身受，眼有所觀，耳有所聞，情有所感，心有所悟，由字面語(yǔ)言變?yōu)橹庇^形象，定然會(huì)深感情味十足。高漲起學(xué)習(xí)熱情，從而主體作用得到盡致的發(fā)揮。

總而言之，緊扣語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、做，學(xué)習(xí)課堂變?yōu)樯畲笪枧_(tái)，聽(tīng)就聽(tīng)個(gè)明明白白，說(shuō)就說(shuō)個(gè)暢所欲言，讀就讀個(gè)繪聲繪色，寫(xiě)就寫(xiě)個(gè)意到筆隨，演就演個(gè)進(jìn)入角色，做就做個(gè)清清楚楚。每位同學(xué)都盡情地展示自己，充分地表現(xiàn)所長(zhǎng)。久而久之學(xué)生視野得以擴(kuò)大，知識(shí)得以增長(zhǎng)，能力得以培養(yǎng)，個(gè)性得以發(fā)展，生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課堂也就自然成了同學(xué)們熱衷的生活大舞臺(tái)。

四、鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生思維流光溢彩

語(yǔ)文教學(xué)中，有的教師習(xí)慣于“照本宣科”，通過(guò)“言傳”向?qū)W生傳授知識(shí)，形式未免單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，深感學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味。

素質(zhì)教育以創(chuàng)新意識(shí)為核心，要求教師在教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，因?yàn)橹挥袆?chuàng)新，才有超越。

每個(gè)學(xué)生心靈深處都蘊(yùn)藏著使自己成為發(fā)現(xiàn)者、探索者的強(qiáng)烈愿望，有著廣泛的好奇心，強(qiáng)烈的求知欲和勇于探索未知領(lǐng)域的熱情。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新苗頭，鼓勵(lì)他們大膽地創(chuàng)新。要讓學(xué)生明白所謂“創(chuàng)新”并非是“深不可測(cè)”“高不可攀”“可望而不可及”的;只要有一點(diǎn)，自己靈感火花的閃耀，能在客觀型的基礎(chǔ)上更深一層，更高一截或更進(jìn)一步，那就不妨是“創(chuàng)新”。

那么，如何鼓勵(lì)學(xué)生把創(chuàng)新的愿望轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索知識(shí)的學(xué)習(xí)行為呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵是興趣的激發(fā)。法國(guó)生理學(xué)家諾貝爾獎(jiǎng)獲得者貝爾納曾說(shuō)過(guò)：“所謂創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)，就是學(xué)生要有被鼓勵(lì)展開(kāi)并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)，如此才能發(fā)展他們富有創(chuàng)造的才能”。語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練同步，教師要多采用開(kāi)放教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生大膽思維，敢于想象、勇于表達(dá)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只要學(xué)生提出一個(gè)與眾不同的問(wèn)題，一反常規(guī)的想法，異想天開(kāi)的“假如”……教師都要抓住契機(jī)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，并毫不猶豫而且發(fā)自內(nèi)心地贊美他們的思維的火花已經(jīng)閃耀著創(chuàng)新的靈感。在得到認(rèn)可、品嘗到成功的喜悅之后，毋容置疑，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，創(chuàng)新的翅膀會(huì)越飛越高，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮會(huì)越來(lái)越好，學(xué)生自由翱翔的天地也會(huì)越來(lái)越廣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)質(zhì)量的高低取決于學(xué)生主觀能動(dòng)性是否有效的發(fā)揮。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要千方百計(jì)碰擊出學(xué)生心靈的火花，喚起學(xué)生求知的欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的空間，營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。引導(dǎo)他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)表達(dá)。當(dāng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力被遣動(dòng)，那么自然而然的，我們的語(yǔ)文教學(xué)定會(huì)卓有成效，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)定會(huì)潛滋暗長(zhǎng)。

讓語(yǔ)文教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我們素質(zhì)教育之花將會(huì)隨之越開(kāi)越美，越開(kāi)越艷。

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