朱虹江

【摘要】新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實施的核心。優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強交流與合作;給每位學(xué)生以期望和激勵，讓學(xué)生有成功感;適當(dāng)進行開放式教學(xué)，從這方面探討如何讓學(xué)生主動參與物理教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)?主動參與?學(xué)習(xí)興趣

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實施的核心。如何實施，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強交流與合作;給每位學(xué)生以期望和激勵，讓學(xué)生有成功感;適當(dāng)進行開放式教學(xué)。

一、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生自覺參與教學(xué)過程

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)過程中最現(xiàn)實、最活躍的成分，它使人們樂于獲得知識技能和不斷探索、追求真理的一種寶貴的心理因素。它帶有情緒色彩，學(xué)生如果帶著這種情緒去學(xué)習(xí)，就可以提高學(xué)習(xí)效率，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

1.興趣是一個人前進的動力，是永不枯竭的動力源泉。

正是因為這樣，很多教育家都很重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。兩千多年前，孔子就提出過：“知之者不如好之者”。赫爾巴特學(xué)派甚至將興趣視為教育過程必須借助的“保險絲”。他們都認(rèn)為“好學(xué)”對教育非常重要?？梢?，將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運行機制，是有識之士的共識。

2.要使學(xué)生有興趣，必須留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。

自由活動是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨立學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動的學(xué)習(xí)者。許多教育事實也反映出，真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身。我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到并發(fā)現(xiàn)、糾正自己的不足。如果我們把每種事情都教給學(xué)生或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會妨礙他們的主動參與和自主發(fā)現(xiàn)，妨礙他們的發(fā)展。

3.要留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，必須充分尊重學(xué)生。

教師往往只根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程，最容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的實際情況。教師憑想象充分準(zhǔn)備一堂課，并依此設(shè)計如何去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結(jié)果往往也只是學(xué)生被動地接受。如果我們考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，課堂上交給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹鲃訖?quán)，效果就大不一樣。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程

物理教學(xué)離學(xué)生的生活近，研究的是我們周圍事物的原理及運動規(guī)律。因此，課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與教學(xué)活動。我們不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展。只有這樣，才能不斷提高活動的開放度。這就要求我們在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應(yīng)注意以下幾點：

1.巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動地參與。

2.運用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動參與。

教學(xué)中，在以教師為主導(dǎo)的前提下，堅持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進行探究活動。教師著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現(xiàn)學(xué)生的主動參與。

3.運用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動的持續(xù)熱情。

變式教學(xué)是對物理試題中的物理情景進行不同角度、不同層次、不同情形的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情。

三、強化交流與合作，促使學(xué)生參與教學(xué)過程

相對而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學(xué)生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個認(rèn)識過程，而且也是一個交流合作的過程，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了開放的活動方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進學(xué)生智力、情感和社會技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，我們以強化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽”的單一的教學(xué)組織形式，促進各個層次學(xué)生的共同發(fā)展。具體應(yīng)做好以下幾點：

（1）改革課堂教學(xué)的空間形式。在教學(xué)的進行過程中，可以把學(xué)生分成幾個小組進行合作與交流，這種小組的形式縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，增強了學(xué)生間交往的機會，有利干小組內(nèi)成員的交流和合作。

（2）小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。小組內(nèi)的交流與合作學(xué)習(xí)主要以協(xié)同活動為中介實現(xiàn)的，因此我們在組織小組交流與合作學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問題進行交流和合作學(xué)習(xí)。我們不僅要指導(dǎo)組內(nèi)交流，而且要引導(dǎo)組際交流;不僅要交流學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視交流學(xué)習(xí)方法。

（3）注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。教育學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識，使每個人都能為集體目標(biāo)的實現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本枝能，使他們既善于積極主動地表現(xiàn)自己的意見，敢于說出不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。在具體實施過程中，教師要及時地有針對性地予以指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、運用“有控開放”式教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)過程

物理課堂教學(xué)必須由“學(xué)生聽、教師講”的格局和程式代之以由“教師精心設(shè)計、學(xué)生積極參與”的多種教學(xué)活動。把課堂徹底放開，變“一言”為“群言”的教學(xué)模式。要讓學(xué)生頭腦中的各種錯誤觀點充分表露出來，并且緊緊抓住讓學(xué)生自己解決問題。必要的時候教師要發(fā)揮“點撥”作用，使學(xué)生的思維疏通。只要一人導(dǎo)通，就可以以一帶十，搞活全局。在“有控開放式”教學(xué)中，要把思維訓(xùn)練放在重要地位。思維能力是一切能力的核心?！坝锌亍本褪侵刚麄€教學(xué)過程從目標(biāo)制訂、活動組織、思維導(dǎo)向、訓(xùn)練實施、信息反饋都是在教師的控制和引導(dǎo)下進行。所謂“開放”，就是充分肯定和尊重“學(xué)”的主體地位，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)“疑”立“障”使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維活躍，情緒振奮，渴求獲得解答，豐富知識。設(shè)疑在于求思，“學(xué)而不思則罔”。教師在教學(xué)中要“道而弗牽”“開而弗達”。真正改變那種老師講學(xué)生聽的被動局面，形成學(xué)生過河老師搭橋的良性循環(huán)的嶄新局面，這樣便于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，學(xué)生不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。便于學(xué)生智力的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，有助于教學(xué)效果的提高。