陳農(nóng)英

【摘要】論述了在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)法進(jìn)行語法學(xué)習(xí)，品詞析句，體驗(yàn)情感，陶冶情操，確實(shí)收到了顯著的效果。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是相當(dāng)有益的。

【關(guān)鍵詞】聯(lián)系生活?學(xué)語法?品詞析句解疑釋難?核心素養(yǎng)

語文源于生活，又服務(wù)于生活。這是眾多名家的共識(shí)。依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教師在教學(xué)中面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，就可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)分析，從而化難為易，讓學(xué)生理解得深刻透徹，收到事半功倍的效果。

一、聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語法知識(shí)

小學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識(shí)往往覺得枯燥無味，甚至產(chǎn)生畏難情緒。教師若能把生活之水引進(jìn)課堂，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)加以思考分析，就一定能讓學(xué)生激起興趣，學(xué)有所得。如《南轅北轍》課后練習(xí)：馬跑得越快，“離楚國不就越遠(yuǎn)了嗎”與“離楚國更遠(yuǎn)了”兩句話的比較，低年學(xué)生似懂非懂。筆者曾仿照原句列舉學(xué)生熟知的例子以啟發(fā)：“這成績還說不差嗎？”“這成績很差”“成績不理想”作比較，例子來自學(xué)生生活，他們自有真切的感受，此時(shí)再輔以有關(guān)句式知識(shí)的講解，他們對(duì)不同句式的區(qū)別與用途就必然有更深層的理解了。再說修辭教學(xué)，學(xué)生對(duì)它常常不感輕松。教師如能根據(jù)教學(xué)需要列舉學(xué)生日常生活中運(yùn)用了修辭的實(shí)例來分析討論，就很容易讓學(xué)生感受到修辭那“美化”語言的藝術(shù)力量。如《秋天的圖畫》課后練習(xí)：“梨樹掛起金黃的燈籠”“蘋果露出紅紅的笑臉”……教師讓學(xué)生說出不加修辭的句子原意作比較，他們很快就領(lǐng)會(huì)到擬人、比喻那動(dòng)人的藝術(shù)力量。隨著所學(xué)修辭知識(shí)的增多，教師就要求他們結(jié)合課文所學(xué)，深入生活學(xué)習(xí)修辭、運(yùn)用修辭。比如：

（1）搜集群眾形象的口語。那成功的例句確實(shí)讓人回味無窮：“你見過誰一口吃成胖子”“鮮花插在牛糞上”“勸人一句值千金，教唆別人古井深”，學(xué)生從這些比喻、反問、對(duì)比、夸張等手法的運(yùn)用中，很快就領(lǐng)悟到修辭那生動(dòng)的語言技巧和鮮明的表達(dá)效果。

（2）學(xué)習(xí)廣告語、導(dǎo)游詞、描寫特定人物或場(chǎng)境等。如先讓學(xué)生課外去找廣告語、導(dǎo)游詞，品味其語言的生動(dòng)形象，進(jìn)而依據(jù)近期課文所學(xué)的一些修辭手法動(dòng)手學(xué)寫學(xué)說。一些成功例子讀后，讓人如沐春風(fēng)：如勸人愛花“花在綠中笑，人在美中醉”;宣傳環(huán)?！安粊y排廢，讓國人不再憂天憂地”;替湄洲島寫導(dǎo)游詞：拜天上圣母，品人間美味;虔誠朝拜媽祖，愛心奉獻(xiàn)社會(huì)……這樣的訓(xùn)練多了，同學(xué)們就切實(shí)明白了修辭對(duì)語言的“美容”作用，就一定會(huì)在以后的實(shí)踐中大加運(yùn)用，以求表達(dá)得精彩動(dòng)人，這就已經(jīng)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能了。

二、聯(lián)系生活，品詞析句，感悟語意

在閱讀教學(xué)中，對(duì)一些課文遣詞造句的精妙之處，教師可列舉生活實(shí)例，以促進(jìn)學(xué)生理解，或借助設(shè)境、變換、改寫等形式來比較，讓同學(xué)運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)細(xì)加揣摩，從中體會(huì)語言的內(nèi)在表現(xiàn)力，體味作者表達(dá)的情感，從而逐步提高感受語言的能力。隨手拈來幾個(gè)教與學(xué)的實(shí)例：

老舍在《貓》中寫“貓用身子蹭你的腿”，教師引導(dǎo)學(xué)生討論：這“蹭”字能改成“刮、摩”等其他的詞嗎？學(xué)生在一番探討后，有位同學(xué)的發(fā)言令人動(dòng)容，他回憶自己童年常?！安洹敝改溉鰦?，而換上其它詞，就難傳這人貓親密之“情”了。

再如，古詩“笛弄晚風(fēng)三四聲”這一“弄”字，看似平常，卻意蘊(yùn)深邃。筆者這樣引導(dǎo)學(xué)生加以揣摩：身邊人迎風(fēng)吹笛只有三四聲，那意味著什么，學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)會(huì)了這“嬉戲”的情趣，對(duì)笛聲的“時(shí)斷時(shí)續(xù)悠揚(yáng)飄逸”的特點(diǎn)就不難想象了。揣摩“僧敲月下門”中的“敲”，只要讓學(xué)生聯(lián)想自己置身鬧市夜晚回去能不能“推”，就必然知道深山老林的寺門月夜要不要“敲”了

有些文章的句子滿含哲理。如琢磨《魚游到紙上》文中的這二句話：“魚游到了紙上”“魚先游到我的心里”。筆者這樣逐步啟發(fā)學(xué)生：按你們的生活經(jīng)驗(yàn)，能把魚畫活了，說明畫功怎樣呀？怎樣才能做到胸中有魚呢？學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際與眾多成功人士的艱辛付出，自然悟出了“功夫深處自然成”的道理。

總之，不論是感知詞句的深邃涵義，還是體味作者表達(dá)的情感，教師只要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來啟發(fā)學(xué)生細(xì)加咀嚼，便會(huì)化難為易、化抽象為具體，讓他們茅塞頓開，透徹感悟。

三、聯(lián)系生活，解疑釋難

在閱讀教學(xué)中，對(duì)課文的一些疑點(diǎn)難點(diǎn)，教師如能聯(lián)系生活舉例點(diǎn)撥闡釋，就一定能激發(fā)學(xué)生求知欲望，充分調(diào)動(dòng)其思維積極性，從而掃除障礙，較快獲得理解學(xué)會(huì)運(yùn)用。舉隅如下：

1.解析疑點(diǎn)。古人說讀書貴有疑，有疑說明善于思考，最終必有所得。如教學(xué)《山雨》一課，學(xué)生讀文末三段頗感疑惑：作者寫風(fēng)雨停了“山中一下子變得寂靜了”，為什么還寫“遠(yuǎn)處鳥兒啼囀，近處雨珠滴落的‘丁冬'音響”，這不是矛盾嗎？筆者當(dāng)堂要求全體同學(xué)化身入境閉眼靜聽幾分鐘后說感受，同學(xué)們說聽到了老師翻書的“嘩嘩”聲，教師說這是體現(xiàn)了安靜還是嘈雜？同學(xué)們立刻報(bào)以會(huì)心的微笑。我當(dāng)下板書“以聲寫靜”，同學(xué)們心中疑團(tuán)隨之渙然冰釋。

2.掃除難點(diǎn)。面對(duì)文本難點(diǎn)，需要師生共同合作探究。如課文景物描寫之處甚多，作用各不相同。為促進(jìn)理解，可以讓學(xué)生作體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的例子舉不勝舉：如學(xué)習(xí)描寫四季景物的課文，筆者隨之就要求同學(xué)課外去親近大自然，以更好領(lǐng)會(huì)作者生動(dòng)描繪大自然之美的精妙。探討《把鐵路修到拉薩去》為什么濃墨重彩渲染了狂風(fēng)冰雹的兇猛，教師啟發(fā)學(xué)生思考自己作文寫勞動(dòng)為何不是烈日當(dāng)空，就是寒風(fēng)刺骨？學(xué)生經(jīng)過聯(lián)想，終于明白課文寫環(huán)境的惡劣是為反襯建設(shè)者們的不屈精神和昂揚(yáng)斗志。研讀《白楊》一文生動(dòng)刻畫白楊樹挺拔之美的作用。教師這樣引導(dǎo)學(xué)生思考：老人祝壽，人們送“松鶴圖”寓意何在？學(xué)生說是祝愿老人如松常青如鶴長壽，教師點(diǎn)贊這就是“借物喻人、托義于物”。凡此種種借助生活實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)入文本，以身體之，以心驗(yàn)之，則必能讓學(xué)生觸類旁通，舉一反三，那學(xué)生具備自能讀書的能力也就水到渠成了。

四、借助教材，以生為本，熏陶感染，促進(jìn)全面發(fā)展

新課標(biāo)指出，要全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。根據(jù)文本富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的特點(diǎn)，重視提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，教師責(zé)無旁貸。如學(xué)《只有一個(gè)地球》等，要他們從小懂得保護(hù)環(huán)境的重要性;學(xué)習(xí)《媽媽的清單》《慈母情深》等，讓學(xué)生體會(huì)父母養(yǎng)兒育女的艱辛，聯(lián)系實(shí)際談感想，抒寫“寸草春暉”的感恩之情;讀《尊嚴(yán)》《圓明園的毀滅》《為中華之崛起而讀書》，激勵(lì)同學(xué)從小立大志學(xué)本領(lǐng)、努力自強(qiáng)自立，力爭長大能為振興中華貢獻(xiàn)一份力量;學(xué)習(xí)《走進(jìn)信息世界》，讓同學(xué)感受科技的日新月異，自己面對(duì)世界未來的任重道遠(yuǎn)……這一系列情感的熏陶，認(rèn)識(shí)的提高，品質(zhì)的養(yǎng)成，決不是一課一時(shí)的說教可得，而需要教師聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，持之以恒，吃透文本，巧妙滲透，讀寫聽說并舉，才能促進(jìn)學(xué)生正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀的生成。

綜上所述，我認(rèn)為聯(lián)系生活實(shí)際啟發(fā)學(xué)生，確實(shí)是拉近語文與生活的距離、深入淺出開展教學(xué)的重要手段，教師只要深入生活，有心搜集，精心運(yùn)用，就必定能讓它發(fā)揮出激發(fā)興趣、化難為易、促進(jìn)理解、提高能力的奇特作用。

參考文獻(xiàn)：

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