張秋爽

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂中，教師要注意打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，要根據(jù)教師和學(xué)生之間合作互助的基本目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要善于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性，教師要為學(xué)生積極參與活動(dòng)，提供更多的支持，通過(guò)心理氛圍的構(gòu)建和優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，提高學(xué)生在這門(mén)學(xué)科教學(xué)中的主動(dòng)參與和獲得感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)?互動(dòng)教學(xué)?翻轉(zhuǎn)課堂

為了教學(xué)改革工作的進(jìn)一步推進(jìn)，為了提升教學(xué)成效，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要專(zhuān)注于小學(xué)生的主動(dòng)性入手，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性。我們強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，圍繞著互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行很多創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。之所以強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，主要是基于人本主義的理論，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的互動(dòng)，即調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、同學(xué)問(wèn)互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式?；?dòng)教學(xué)是一種師生之間、學(xué)生之間多向溝通的教學(xué)方法，就是把教學(xué)活動(dòng)看作是師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行的一種真誠(chéng)、和諧的交往溝通，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的雙向互動(dòng)的關(guān)系，有效地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，有效地提升課堂教學(xué)效率。

一、教師要設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師經(jīng)常會(huì)通過(guò)問(wèn)題的形式來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。然而問(wèn)題必須經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，才能符合教師的預(yù)期目標(biāo)，才能在課堂上表現(xiàn)出相應(yīng)的目的性，才不會(huì)因?yàn)樘^(guò)于隨意，而浪費(fèi)了太多的時(shí)間和精力。對(duì)于小學(xué)生而言，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，而且問(wèn)題要帶有一定的情境性，這樣的情境應(yīng)該符合小學(xué)生的認(rèn)知能力，他們可以理解，而且可以激發(fā)他們探索的愿望。如果老師提出來(lái)的問(wèn)題太難，學(xué)生根本找不到頭緒，那么，互動(dòng)也便無(wú)從產(chǎn)生，我們可以借鑒俄國(guó)教育家維果斯基的最近發(fā)展區(qū)的觀點(diǎn)，為學(xué)生提供一些腳手架，逐步地引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)知識(shí)，讓學(xué)生在這樣一個(gè)過(guò)程中建構(gòu)起知識(shí)的體系。

通過(guò)提問(wèn)在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，教師也要把握好時(shí)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，提問(wèn)主要有幾個(gè)方面的功能，第一，是為了讓學(xué)生溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，溫故而知新能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生回答的積極性，因?yàn)檫@樣的問(wèn)題一提出來(lái)，小學(xué)生們都會(huì)非常高興舉手參與，因?yàn)樗麄冎来鸢?，能夠得到回?lái)的機(jī)會(huì)，他們會(huì)非常的高興。第二，教師的問(wèn)題帶有一定的啟發(fā)性，呈一定的層次關(guān)系向前推進(jìn)。所以，對(duì)于這樣的問(wèn)題，教師也需要提前有精心的準(zhǔn)備，并且了解學(xué)生們可能有的表現(xiàn)，從而讓問(wèn)題發(fā)揮更顯著的作用。

二、適當(dāng)引入翻轉(zhuǎn)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)參與的熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)的互動(dòng)課堂上，我們可以引入翻轉(zhuǎn)課堂的理念和具體的形式，教師可以進(jìn)一步的加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的自信。為了強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上參與的熱情，教師可以讓學(xué)生偶爾當(dāng)一當(dāng)老師，讓學(xué)生主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程。例如，有一些問(wèn)題，學(xué)生在理解的時(shí)候參差不齊，有的學(xué)生早已經(jīng)掌握了，而有的學(xué)生卻不明就里，那么，這個(gè)時(shí)候，我們就可以讓已經(jīng)懂了的同學(xué)當(dāng)其他同學(xué)的老師，讓他們之間形成一種互幫互助的關(guān)系。這樣可以更加有效地調(diào)動(dòng)大家的積極性，因?yàn)檎l(shuí)都想當(dāng)一當(dāng)老師。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有的時(shí)候也可以假裝自己不會(huì)，只是提出一些問(wèn)題去啟發(fā)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生恍然大悟的時(shí)候，他們會(huì)非常急于告訴老師自己所知道的。但是，這些翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)都是從適應(yīng)小學(xué)生的思維特點(diǎn)入手的，可以有更好的針對(duì)性，會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果。

三、組織豐富多彩的自主探究活動(dòng)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生們能夠有機(jī)會(huì)一起合作進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，在這樣的環(huán)境氛圍之下，學(xué)生們能夠感到更加放松。他們的智力水平也能夠保持在較高的狀態(tài)，情緒上的積極成分也能很顯著的激發(fā)學(xué)生的思考和表現(xiàn)。所以，教師要善于創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境氛圍，在這樣的氛圍中，通過(guò)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)知識(shí)的方式，給學(xué)生們進(jìn)行積極主動(dòng)探索的進(jìn)一步支持，讓每個(gè)學(xué)生都能充分的感受到互動(dòng)參與所帶來(lái)的快樂(lè)，提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極主動(dòng)性，也讓學(xué)生從中感受到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的力量，懂得尊重他人，尊重自己。能夠在遇到矛盾和困難的時(shí)候，懂得協(xié)調(diào)。所以，我們要打造的互動(dòng)性課堂，需要真正的表現(xiàn)出學(xué)生們的主體性，要讓他們的主動(dòng)參與，成為互動(dòng)性課堂得以順利開(kāi)展的主要因素。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要用自己的情感和思想去激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠從中得到更多的鼓舞。要特別注重調(diào)動(dòng)他們的積極性，顯著的增強(qiáng)課堂的活力，要通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)，以及最終的結(jié)果評(píng)價(jià)給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)和幫助之下更好地成長(zhǎng)。

總而言之，素質(zhì)教育改革不斷地推動(dòng)著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以人本思想作為指導(dǎo)，充分地激發(fā)學(xué)生的活力，讓學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)和陪伴下更多地釋放學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)中，得到知識(shí)和能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李維敏.互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用及策略分析[J].中國(guó)校外教育，2019，（10）：136.