趙志平
【摘要】初中道德與法治課程的教學,需要在有效性方面進一步地采取新的策略和手段,根據(jù)學生學習的情況以及在學習中所反映出來的問題進一步地調(diào)整教學的思路和方法,打破傳統(tǒng)教學的固定模式和套路,結(jié)合新的時代背景,學生們新的人生經(jīng)驗等進行道德法治的教學,讓學生能夠在思想上到行動上統(tǒng)一認識,做到協(xié)調(diào)一致。
【關(guān)鍵詞】初中道德與法治?有效性?課外實踐
什么樣的教學才是有效的,教學中主要關(guān)注課程教學的目標,如果課程目標清晰、明確地說明了通過教學以后,學生在思想上,情感上和行為上發(fā)生了什么樣的變化,并且可以觀察可以量化,那么,課程教學是否有效以及有效的程度,便能夠被清晰地進行測量。所以,根據(jù)教材以及教學大綱中清晰的要求,初中道德與法治課程的教學,要圍繞這些目標的陳述,將教學活動圍繞著目標的實現(xiàn)進行設(shè)計和安排。當然,教材的內(nèi)容相對比較固定,但是教師在真正組織教學的過程中,還需要根據(jù)學生的具體情況以及時代特色等進行適當?shù)膬?nèi)容的調(diào)整和充實,這便體現(xiàn)出來道德與法治這門課程的與時俱進性,以及靈活性和適應性。所以,帶著研究的心態(tài),帶著精益求精不斷反思,從而讓學生們能夠在新的道德依法治課程當中有更多啟發(fā),在思想價值觀信念方面,牢固地樹立社會主義核心價值觀,能夠通過在課堂上所學的法治思想和相關(guān)的具體條文,管理自己的行為,適應社會生活。
一、以學生為中心,提高初中道德與法治課程教學的主體參與行性
初中道德依法治這門課程的教學對象是學生,在初中階段,學生們對于很多關(guān)于社會道德和法律等問題,會有一些疑惑,所以,這門課程的開設(shè)正是可以解答他們的這些疑惑。教師要樹立以學生為中心的人本主義思想理念,考慮到學生在成長發(fā)展過程當中,主要會遇到哪些問題,可能會產(chǎn)生哪些困惑,并且要充分的了解他們的所思所想,從而讓課程開設(shè)的更切合學生的實際情況。所以,以學生為中心,真正地考慮到學生的需要,考慮到學生在當前新的時代背景之下,可能產(chǎn)生的一些新的問題,或者產(chǎn)生的一些新的發(fā)展需求。初中道德和法治課程的教師,可以精選一些實際案例,或者從學生當中通過調(diào)查訪問的方式,收集他們身上發(fā)生的一些事情,或者他們身邊發(fā)生的事情,這樣的教學內(nèi)容更容易引起學生的關(guān)注,從而使得教育教學產(chǎn)生更好的效果。所以,在初中道德與法治課程的教學實際當中,教師可以從目前的教學需求與及學生的實際情況來進行組織課程的內(nèi)容,讓課程與時具進,并且讓學生從中獲得更多的力量。
二、結(jié)合課外實踐進行理論授課,提高課程教學效果
學生學習初中與道德法治這門課程的內(nèi)容,將會接觸到大量理論的知識,這些理論的知識,如果能夠結(jié)合一些實際的案例進行教學,學生更容易理解,也更能夠引發(fā)學生的關(guān)注和產(chǎn)生情感上的共鳴。當然,更為重要的是,這些知識不能僅僅限于學生考試當中能夠背出來,或者是自己進行思考和總結(jié)出來,也要讓他們在現(xiàn)實生活中可以運用這些理論知識,解決自己遇到的一些實際問題。這就要求從道德與法治課程的教師能夠結(jié)合教學內(nèi)容給學生安排一些社會實踐的任務。學生通過自己的親身實踐,把自己的所見所感及時地記錄,或者在課堂上公開地分享,讓他們會有意識地運用理論,并且能夠去審視理論,對理論進行進一步的思考。所以,初中道德與法治課程教學的有效性的提高,必然離不開學生在社會生活中的處事能力以及學生所得出的一些經(jīng)驗和感悟。
三、提高初中道德與法治課程教師的綜合素質(zhì),為學生解疑答惑
從教師的角度來說,只有不斷地提高自己的道德和法治的基本素養(yǎng),才能在教學的過程中,隨時可以應對學生的疑問,解答學生的問題。所以,初中道德與法治課程的教師,如果在學科教學的過程中,遇到了一些和教學本身相關(guān)的問題,首先要深入地鉆研,能夠把問題的具體內(nèi)容和自己的疑惑通過查找資料,以及向其他老師和專家請調(diào)等方式找到一個滿意的答案。所以,獲得一些其他的培訓機會,也是非常寶貴的,學生在這個年齡經(jīng)常會對于關(guān)于人生價值等一些哲學問題深感興趣,而這些又與我們的道德法治課程的教學內(nèi)容非常地相關(guān),所以,教師也要在這些方面深入地拓展,提高自己的綜合素質(zhì)。
總而言之,開展有效的初中道德與法治課程的教學活動,要讓學生們能夠真正地有所參與,思考和發(fā)現(xiàn),不僅讓他們通過學習,明確自己未來人生發(fā)展的大方向,而且也可以激勵學生樹立遠大的理想目標,能夠把個人未來的發(fā)展和祖國社會的發(fā)展連接在一起。讓學生通過這門課程的學習為進入社會成為一名建設(shè)者,而做好充分的準備,讓學生可以從中有更多的收獲,從而幫助他們進一步地適應社會生活,提高適應能力。
參考文獻:
[1]潘珣.初中道德與法治教學的“真、善、美”探究[J].西部素質(zhì)教育,2019,(07) :39+41.