【摘要】本文基于跨文化意識(shí)的內(nèi)涵，從中學(xué)英語(yǔ)教育中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的必要性入手，結(jié)合當(dāng)前的英語(yǔ)教育現(xiàn)狀，探究了在中學(xué)英語(yǔ)教育中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)方法。我們認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)工作核心在于課堂的設(shè)計(jì)者——英語(yǔ)教師。所以，在實(shí)際的教學(xué)操作中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)強(qiáng)化英語(yǔ)教師的跨文化素質(zhì)、豐富英語(yǔ)教學(xué)的手段和方法、在課堂教學(xué)中實(shí)施跨文化教育、在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)跨文化環(huán)境四種方法，為廣大中學(xué)生提供英語(yǔ)的跨文化教育活動(dòng)，幫助學(xué)生是跨文化意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育;英語(yǔ)教學(xué);跨文化意識(shí);培養(yǎng)方法

【作者簡(jiǎn)介】楊麗園（1980.02-），女，漢族，江蘇常熟人，常熟市教師發(fā)展中心，高級(jí)講師，本科，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教育、教師培訓(xùn)。

在基礎(chǔ)教育階段，中學(xué)英語(yǔ)教育作為一門語(yǔ)言教學(xué)科目，主要包括語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)兩大部分，其中，文化教學(xué)蘊(yùn)含在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程之中，并且是其本質(zhì)特征之一。此外，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的即提升學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，其中包括與來(lái)自不同國(guó)家、具有不同文化背景的人們進(jìn)行的跨文化交際活動(dòng)，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化、掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的交際技能是英語(yǔ)教育的最終目標(biāo)。不僅如此，中學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成關(guān)鍵期，外語(yǔ)中的“大文化”和“小文化”都會(huì)潛移默化地對(duì)他們產(chǎn)生影響，前者是指整個(gè)國(guó)家的自然、地理、政治、經(jīng)濟(jì)等;后者是指狹義上的文化，主要包括某一特定文化人群的道德風(fēng)尚、生活習(xí)慣、思維方式和情感方式等。不論是“大文化”，還是“小文化”，都會(huì)在中學(xué)英語(yǔ)教育的過(guò)程中滲透到中學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)之中，對(duì)每一個(gè)中學(xué)生個(gè)體都會(huì)產(chǎn)生積極或消極的影響?；诖朔N情況，我們認(rèn)為英語(yǔ)教育工作者應(yīng)關(guān)注中學(xué)英語(yǔ)教育對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能的同時(shí)，掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言內(nèi)在的深層次的精神本質(zhì)。

一、 跨文化意識(shí)內(nèi)涵

跨文化交際，顧名思義是指不同文化背景的人們之間所進(jìn)行的交際，而跨文化意識(shí)則是跨文化交際順利展開(kāi)的基礎(chǔ)，是指人們能夠在交際的過(guò)程中考慮到不同文化之間的差異，對(duì)于與本民族文化有差異或沖突的文化現(xiàn)象、風(fēng)俗、習(xí)慣等有充分的正確的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上以包容的態(tài)度予以接受與適應(yīng)。并尊重和理解不同文化之間的差異。學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)槲幕卣魈N(yùn)含在語(yǔ)言教學(xué)之中，難免會(huì)接觸到西方國(guó)家文化的特征，如果只是單純地學(xué)習(xí)外語(yǔ)，而不懂英語(yǔ)國(guó)家的文化、思維方式和生活習(xí)慣，那么就會(huì)給學(xué)生造成不能理解的困惑。跨文化意識(shí)的培養(yǎng)會(huì)幫助學(xué)生開(kāi)拓視野、轉(zhuǎn)化思路，以更加寬容的姿態(tài)面對(duì)文化之間的沖擊和碰撞。

二、 中學(xué)英語(yǔ)跨文化意識(shí)培養(yǎng)的必要性

1.有利于提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的知識(shí)儲(chǔ)備量。在基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)教育本身即是強(qiáng)化學(xué)生從本國(guó)思維的出發(fā)，不斷擴(kuò)展和深化中學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言、不同文化的理解，通過(guò)語(yǔ)言教育的途徑，向?qū)W生講解英語(yǔ)國(guó)家的節(jié)日、禮儀、行為習(xí)慣等不同的文化因素。英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中深化對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，有助于促使學(xué)生更加全面而充分地理解英語(yǔ)語(yǔ)言和文化，進(jìn)而豐富學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)這門語(yǔ)言的知識(shí)儲(chǔ)備量。

2.有利于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。伴隨著新高考和素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，各省市關(guān)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)正在逐步建立完善。而跨文化意識(shí)作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，在英語(yǔ)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生這一意識(shí)的培養(yǎng)，有助于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。眾所周知，廣義上講，跨文化交際主要發(fā)生在不同國(guó)家、不同文化背景之中，但是在真實(shí)的生活中，人與人之間也存在跨文化交際活動(dòng)，所以廣義上的跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，提升與他人的交際質(zhì)量，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.有利于改革強(qiáng)化當(dāng)前的文化教育。眾所周知，近年來(lái)，隨著改革步伐的不斷加快，特別是當(dāng)前的信息及網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，人與人之間甚至足不出戶便涉及跨文化的交際，但是由于不同的文化背景及缺乏必要的文化變項(xiàng)知識(shí)，交際障礙甚至交際失敗的情況時(shí)有發(fā)生。基于此，人們開(kāi)始重新審視以往的外語(yǔ)教學(xué)模式：將語(yǔ)言學(xué)的研究重點(diǎn)只放在語(yǔ)言本身，對(duì)于純語(yǔ)言理論和形式研究過(guò)多，而較少研究語(yǔ)言的社會(huì)文化因素，強(qiáng)化語(yǔ)言教育中的文化教育內(nèi)容。中學(xué)教師著力培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，有助于進(jìn)一步深化文化教育部分，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、 中學(xué)英語(yǔ)中學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的有效途徑

1.強(qiáng)化英語(yǔ)教師的跨文化素質(zhì)。英語(yǔ)教師首先作為英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和實(shí)施者，應(yīng)不斷提升自己的跨文化素質(zhì)。對(duì)于中學(xué)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的跨文化素質(zhì)的養(yǎng)成是建立在自身素質(zhì)之上的，具體而言，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻注意提高自己的文化修養(yǎng)，比如可以通過(guò)積極參加教育部門、所在學(xué)校所組織的英語(yǔ)文化方面的課程培訓(xùn)、入職教育、專家講座和交流活動(dòng)等，通過(guò)多重途徑學(xué)習(xí)和交流更多的關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)，首先，使自己掌握跨文化交際的知識(shí)。其次，教師還應(yīng)及時(shí)地摒棄某些落后的教育理念，不僅僅要在實(shí)際的教學(xué)之中強(qiáng)化英語(yǔ)詞匯教學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，還要不斷深化自身對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)的認(rèn)知，在著力提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)其跨文化交際素質(zhì)的養(yǎng)成。正所謂是“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的引導(dǎo)者，還是個(gè)人發(fā)展的航向，教師自身的素質(zhì)在一定程度上決定著學(xué)生可接受到的教育質(zhì)量的高低，所以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)首先應(yīng)從教師自身的素質(zhì)開(kāi)始強(qiáng)化。

2. 豐富英語(yǔ)教學(xué)的手段和方法。當(dāng)代英語(yǔ)教師不僅僅要強(qiáng)化自身的跨文化交際知識(shí)，提升自身的跨文化交際素質(zhì)，與此同時(shí)，更為重要的是，在真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐之中，教師還應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)性和積極性，堅(jiān)持在每一節(jié)英語(yǔ)課中，凸顯自己的教學(xué)手段和方法?？梢哉f(shuō)，在某種程度上，中學(xué)英語(yǔ)教師不斷豐富自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，這是強(qiáng)化跨文化教育的重要手段。具體而言，英語(yǔ)教師首先要關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)始設(shè)計(jì)自己的英語(yǔ)課堂。比如，結(jié)合中學(xué)生自身具備的多動(dòng)性、情感敏感性等特征，通過(guò)探究法、互動(dòng)法、情境法、多媒體應(yīng)用法等方式，在傳統(tǒng)的講授中結(jié)合英語(yǔ)影片、英文歌曲等適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，避免一味地灌輸和熏陶，要在豐富課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生樹(shù)立跨文化交際的意識(shí)。

3. 在課堂教學(xué)中實(shí)施跨文化教育。中學(xué)學(xué)校應(yīng)在對(duì)教師的培訓(xùn)中即強(qiáng)調(diào)跨文化教育的重要性，引導(dǎo)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)凸顯一種跨文化意識(shí)。比如，在閱讀訓(xùn)練中，教師需要在為學(xué)生講解和分析閱讀技巧和閱讀方法的基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生全面地剖析文章的意義，掌握文章所描述的文化背景信息，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中掌握更多的關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)，與此同時(shí)，文化知識(shí)的補(bǔ)充也有利于增強(qiáng)課程的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。此外，在寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師也要強(qiáng)調(diào)西方人思維方式的特點(diǎn)，在教授英語(yǔ)詞匯運(yùn)用知識(shí)、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)知識(shí)、寫(xiě)作技巧知識(shí)的同時(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，體現(xiàn)跨文化交際的教育形式，比如英語(yǔ)不同于漢語(yǔ)，需要將狀語(yǔ)放置在句首等等，以此種形式不斷深化學(xué)生的跨文化意識(shí)。

4. 在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)跨文化環(huán)境。在實(shí)際的教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)圍繞英語(yǔ)教材內(nèi)容的跨文化交際環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)相關(guān)活動(dòng)和真實(shí)體驗(yàn)增強(qiáng)自己的跨文化意識(shí)。具體而言，英語(yǔ)教師一方面可以根據(jù)課文中的內(nèi)容設(shè)計(jì)跨文化交際的角色表演活動(dòng)、真實(shí)情景會(huì)話活動(dòng)等。例如，譯林版八年級(jí)下冊(cè)第三單元Integrated skills中有Would you mind doing...？這一句型用于客氣地請(qǐng)人做某事。教師可以針對(duì) “委婉請(qǐng)求”的語(yǔ)用表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種向他人提出委婉的請(qǐng)求的情景話題，如請(qǐng)人打開(kāi)窗戶、請(qǐng)人關(guān)閉電視、請(qǐng)人打開(kāi)打印機(jī)等，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種請(qǐng)求他人的情景話題，并且安排學(xué)生以個(gè)體或小組的形式進(jìn)行情景會(huì)話。另一方面，在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅僅要關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)法點(diǎn)、英語(yǔ)詞匯精講多練，還要時(shí)刻關(guān)注蘊(yùn)含在語(yǔ)言之外的英國(guó)文化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)今時(shí)代的多元文化。例如，在和運(yùn)動(dòng)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以通過(guò)小組做PPT進(jìn)行展示的途徑，了解學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)，并且將其與西方同齡人喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行比較，適時(shí)地開(kāi)展文化討論課程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同個(gè)體、不同文化群體之間都存在著差異，我們的文化看起來(lái)摸不到、見(jiàn)不到，但是都是以潛移默化的形式影響著人類。

總而言之，語(yǔ)言是文化傳播的載體，文化是語(yǔ)言的核心內(nèi)容，兩者相輔相成、不可分割。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家文化的學(xué)習(xí)也是相輔相成、不容分割的?；谶@一客觀情況，我們認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)以及提升他們的跨文化交際能力，能夠使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)這門語(yǔ)言與他人交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在認(rèn)識(shí)到跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)的重要性的同時(shí)，我們還需深刻地認(rèn)識(shí)到跨文化交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就，需要中學(xué)英語(yǔ)教師全面地調(diào)動(dòng)自己的積極性和主動(dòng)性，立足于英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，并結(jié)合學(xué)生群體的特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境或條件的允許下，找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的雙重傳授，在豐富自己的教學(xué)手段和方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，由此全面提升中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，深化中學(xué)英語(yǔ)教育改革，響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，最終為中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用和跨文化交際能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，便于他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中順利地開(kāi)展跨文化交際活動(dòng)。

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