【摘要】中職英語(yǔ)教學(xué)除了要幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)外，還需要根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，從職業(yè)生涯發(fā)展這一角度，將英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。從短期來(lái)看，可以幫助他們提高求職、就業(yè)能力;從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，也有助于個(gè)人的職業(yè)成長(zhǎng)。但是中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，加上專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度較大，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)模式。情境教學(xué)法通過(guò)提供多元化的情境氛圍，為英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展提供了諸多便利，具有推廣應(yīng)用價(jià)值。本文首先概述了中職英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，隨后基于情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，從巧設(shè)生活場(chǎng)景、建立職業(yè)情境等方面，就該方法的具體應(yīng)用展開(kāi)了簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;中職英語(yǔ);輪機(jī)英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】陳靜（1987-），女，哈爾濱人，哈爾濱航運(yùn)學(xué)校，講師，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士，研究方向：輪機(jī)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究。

一、引言

在中職教育改革背景下，涌現(xiàn)出了較多的新方法、新模式，情境教學(xué)法就是其中較為常用的一種。教師基于教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體等輔助工具，創(chuàng)設(shè)特定的情境氛圍，既可以起到活躍教學(xué)氛圍、豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)的效果，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在場(chǎng)景中嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。這對(duì)于個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力的提升，以及今后的畢業(yè)求職也是大有裨益的。因此，教師要掌握情境教學(xué)法的運(yùn)用技巧，緊扣專(zhuān)業(yè)、面向?qū)嵺`，以情境教學(xué)推動(dòng)知行合一，培養(yǎng)出復(fù)合型、應(yīng)用型的人才。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

1.學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。中職學(xué)生在入學(xué)時(shí)的文化課成績(jī)較差，同一班級(jí)中學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。而中職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，往往包含了許多專(zhuān)業(yè)相關(guān)的詞匯，這就讓原本英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，面臨著更大的學(xué)習(xí)壓力。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，但是隨著詞匯量的增加，加上教學(xué)方法比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力減弱，久而久之，也很難跟上教學(xué)節(jié)奏。除此之外，許多中職學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在遇到挫折和困難時(shí)，不愿意鉆研和探究，甚至?xí)霈F(xiàn)自暴自棄的情況，給中職英語(yǔ)教學(xué)增加了難度。

2.英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)需求相結(jié)合。中職英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)服務(wù)于“培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型、應(yīng)用型人才”的目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)密切結(jié)合起來(lái)。例如，中職學(xué)校輪機(jī)管理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重于增加專(zhuān)業(yè)相關(guān)的詞匯，像bilge water（艙底水）、piston ring（活塞環(huán)）、turbine oil（透平油）等英語(yǔ)單詞。這樣在今后的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)以及參加工作后，才能將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。因此，英語(yǔ)教學(xué)需要緊密貼合所選的專(zhuān)業(yè)，這樣，既可以讓他們感受到英語(yǔ)的實(shí)用性，進(jìn)而激發(fā)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)又能夠真正幫助專(zhuān)業(yè)綜合能力的提升，從而為今后的職業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.對(duì)英語(yǔ)復(fù)合能力要求較高。中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)以讀寫(xiě)為主，但是中職英語(yǔ)則對(duì)學(xué)生的復(fù)合能力提出了更高要求。以輪機(jī)英語(yǔ)為例，除了正確地將英語(yǔ)詞匯翻譯成對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)詞語(yǔ)，還要能夠使用英語(yǔ)與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，以及能夠在交流中正確聽(tīng)懂對(duì)方話語(yǔ)的意思。由此來(lái)看，中職英語(yǔ)教學(xué)面臨的負(fù)擔(dān)更重、要求更高。

三、中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師方面。現(xiàn)階段，中職學(xué)校的英語(yǔ)教師，大多數(shù)都是在畢業(yè)之后直接參加教師工作，很少有專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。雖然英語(yǔ)教師有著較高的學(xué)歷、職稱(chēng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是因?yàn)閷?duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)缺乏深入的了解，也不懂得一些專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技能，從而在英語(yǔ)教學(xué)中面臨較大的阻力。以輪機(jī)英語(yǔ)為例，其中包含的專(zhuān)業(yè)詞匯，對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)也是第一次接觸，加上專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，如果英語(yǔ)教師沒(méi)有足夠的輪機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，在進(jìn)行輪機(jī)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，將單詞混淆，或是講解不透徹的情況并不少見(jiàn)。

2.教學(xué)環(huán)境方面。教學(xué)環(huán)境和硬件設(shè)施，也會(huì)對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)潛移默化的影響。中職學(xué)校在教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)方面相對(duì)滯后，在一定程度上限制了新型教學(xué)方法的運(yùn)用，進(jìn)而對(duì)教學(xué)效率、質(zhì)量的提升帶來(lái)了負(fù)面影響。例如，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，微課、MOOC甚至是網(wǎng)絡(luò)授課，已經(jīng)在高等院校中得到了推廣使用，并且從實(shí)際應(yīng)用效果來(lái)看，也取得了較為理想的成效。但是中職學(xué)校的多媒體教室、語(yǔ)音教室等較少，多數(shù)情況下還是以教師講解為主。除此之外，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)講、練、用的結(jié)合，離不開(kāi)特定的場(chǎng)景、場(chǎng)地。但是從現(xiàn)階段來(lái)看，學(xué)校方面能夠提供的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地較少，學(xué)生沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)在模擬場(chǎng)景下進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的訓(xùn)練，這也會(huì)影響專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)成效。

四、情境教學(xué)法在中職英語(yǔ)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)成效。在以往的輪機(jī)英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師只是按照教材內(nèi)容講授知識(shí)，雖然也能夠完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也掌握了英語(yǔ)知識(shí)，但是整個(gè)過(guò)程中學(xué)生都是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，不利于他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。相比之下，情境教學(xué)法則可以模擬多種情境，在特定的情境氛圍下，讓學(xué)生潛移默化地將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容熟練的記憶、掌握，這對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升也是大有好處的。另外，情境教學(xué)法也有助于進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，讓他們主動(dòng)地去探究、去思考，這對(duì)于深化輪機(jī)英語(yǔ)教學(xué)成果也有積極的幫助。

2.創(chuàng)設(shè)多種專(zhuān)業(yè)場(chǎng)景，增強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用水平。中職輪機(jī)英語(yǔ)教學(xué)，具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性。從教學(xué)目標(biāo)看，讓學(xué)生能夠熟練記憶和準(zhǔn)確翻譯專(zhuān)業(yè)相關(guān)的詞匯，并不是最終目的;把英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)場(chǎng)景中，切實(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)復(fù)合能力，為學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)提供幫助，才是中職英語(yǔ)教學(xué)的最終任務(wù)?；谇榫辰虒W(xué)法，教師可以創(chuàng)設(shè)多種專(zhuān)業(yè)場(chǎng)景，例如模擬海員面試的場(chǎng)景，或是海員工作場(chǎng)景，在這些不同的情境中，既可以幫助學(xué)生提前熟悉海員各個(gè)崗位上的工作內(nèi)容、工作環(huán)境，又能夠獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在不斷地練習(xí)、實(shí)踐中，讓學(xué)生的輪機(jī)英語(yǔ)應(yīng)用水平得到了進(jìn)一步的提升。

五、基于情境教學(xué)法的中職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)虛擬情境。中職學(xué)校的輪機(jī)英語(yǔ)教學(xué)，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行場(chǎng)景模擬，為學(xué)生提供多樣化的情境，既可以起到活躍課堂氛圍的效果，又能夠體現(xiàn)職業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用有更加全面的把握。英語(yǔ)教師需要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在備課階段利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些專(zhuān)業(yè)相關(guān)的場(chǎng)景，以圖片、音頻、視頻等形式展現(xiàn)出來(lái)。在課上教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)展示課件，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境代入感，將英語(yǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)輪機(jī)英語(yǔ)詞匯時(shí)，像cylinder liner（缸套）、oily water separator（油水分離器）、steering gear（舵機(jī)）等，都是輪機(jī)專(zhuān)有名詞。由于大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)“實(shí)物”，因此，這些詞匯對(duì)于他們來(lái)說(shuō)比較陌生，即便是能夠熟記單詞的拼寫(xiě)，也能夠正確地進(jìn)行英漢互譯，但是并不能將英語(yǔ)單詞與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)。在情境教學(xué)法中，教師可以利用多媒體展示相應(yīng)的實(shí)物的照片，讓學(xué)生將英語(yǔ)詞匯與實(shí)際物體一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。這樣既方便他們理解、記憶，又能夠切實(shí)提高輪機(jī)英語(yǔ)的實(shí)用性。利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體，可以搜集海量的專(zhuān)業(yè)相關(guān)圖片、視頻，在課堂情境氛圍的營(yíng)造中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

2.巧設(shè)生活場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。對(duì)于未來(lái)從事海員工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，求職面試時(shí)英語(yǔ)問(wèn)答是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，面試官使用英語(yǔ)提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，例如，讓學(xué)生使用英語(yǔ)做自我介紹，或是隨機(jī)提出幾個(gè)專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯。有些學(xué)生雖然在日常學(xué)習(xí)中，能夠熟記輪機(jī)英語(yǔ)中的詞匯，但是在面試過(guò)程中由于緊張心理，容易發(fā)揮失常。為了讓他們能夠從容應(yīng)對(duì)面試，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以嘗試采用情境教學(xué)法，設(shè)置模擬面試的場(chǎng)景，讓學(xué)生提前熟悉面試流程，既可以緩解緊張心理，同時(shí)又能夠在將來(lái)真正參與面試時(shí)，有更加出色的發(fā)揮。在模擬面試的情境中，讓學(xué)生分別扮演“面試官”和“應(yīng)聘者”，要求雙方盡可能地使用英語(yǔ)交流。整個(gè)過(guò)程完全按照海員面試的要求進(jìn)行。完成面試后，讓“面試官”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并由教師提出改進(jìn)建議。在反復(fù)幾次模擬面試后，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練掌握面試流程，在今后求職面試時(shí)，可以用平常心對(duì)待，從而為面試官留下更好的印象。

3.建立職業(yè)情境，提升實(shí)踐能力。近年來(lái)中職院校為了培養(yǎng)更多行業(yè)緊缺的應(yīng)用型人才，積極開(kāi)展“校企合作”，與多家公司建立了長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。在輪機(jī)英語(yǔ)教學(xué)中，也可以利用校企合作平臺(tái)，為學(xué)生提供職業(yè)情景，感受真實(shí)場(chǎng)景，為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境氛圍。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)輪機(jī)英語(yǔ)時(shí)，初始階段因?yàn)榕d趣濃厚，學(xué)習(xí)比較積極;但是隨著詞匯量的增加和知識(shí)難度的提升，他們的課堂表現(xiàn)也開(kāi)始變得消極。這種情況下，如果能夠帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到真實(shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)，無(wú)疑能夠重新激發(fā)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極性，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升，以及學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的成長(zhǎng)也是大有裨益的。每個(gè)學(xué)期可以組織開(kāi)展一次學(xué)習(xí)考察，時(shí)間在1周到1個(gè)月不等。一邊參觀、一邊講課，在這種真實(shí)的職業(yè)情景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、記憶能力也會(huì)顯著提升。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)生在海員的帶領(lǐng)下，將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和實(shí)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，讓專(zhuān)業(yè)復(fù)合能力得到進(jìn)一步的提升。

六、中職英語(yǔ)中應(yīng)用情境教學(xué)法的注意事項(xiàng)

1.情景創(chuàng)設(shè)要緊扣專(zhuān)業(yè)。職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)情境教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，結(jié)合未來(lái)就業(yè)的職業(yè)能力需求，利用情境教學(xué)的方法，以英語(yǔ)為語(yǔ)言載體，讓學(xué)生在模擬職業(yè)情景和真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景中去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能，提高外語(yǔ)水平，拓展學(xué)習(xí)能力與自我管理能力。在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)和未來(lái)的職業(yè)，設(shè)定與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的主題、設(shè)計(jì)考查學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的問(wèn)題、設(shè)計(jì)未來(lái)職場(chǎng)的角色、設(shè)計(jì)職場(chǎng)情景對(duì)話、利用教室和實(shí)訓(xùn)室模擬職業(yè)情景和場(chǎng)景、感受實(shí)習(xí)企業(yè)的真實(shí)場(chǎng)景、拓展未來(lái)職業(yè)發(fā)展所需的文化。

2.做好英語(yǔ)教師隊(duì)伍培訓(xùn)。中職英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，決定了英語(yǔ)教師必須要對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一定的涉獵，這樣在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，才能幫助學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯有更加全面的掌握，進(jìn)而為學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提升起到必要的支持。因此，中職院校需要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，切實(shí)提高英語(yǔ)教師的復(fù)合能力。例如，每個(gè)學(xué)期至少組織開(kāi)展一次由輪機(jī)專(zhuān)業(yè)教師和英語(yǔ)教師參加的教學(xué)研討會(huì)，在學(xué)術(shù)交流中，英語(yǔ)教師可以對(duì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)內(nèi)容有一定的了解。這樣在進(jìn)行輪機(jī)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，也可以穿插講解專(zhuān)業(yè)方面的有關(guān)內(nèi)容，將英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，以切實(shí)提升教學(xué)成效。另外，英語(yǔ)教師之間也可以定期交流情境教學(xué)法的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)、心得，提高對(duì)這一教學(xué)模式的應(yīng)用水平，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、深化教學(xué)改革方面提供經(jīng)驗(yàn)支持。

七、結(jié)語(yǔ)

中職英語(yǔ)教學(xué)因?yàn)榕c學(xué)生的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，決定了在日常教學(xué)中，必須要尋找英語(yǔ)學(xué)科與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，才能更好地幫助學(xué)生在專(zhuān)業(yè)綜合技能提升方面取得更大的突破，從而為今后的職業(yè)生涯發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。情境教學(xué)法經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐，能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元化的情境氛圍，為學(xué)生帶來(lái)不一樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，教師要注意緊密貼合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，同時(shí)還要通過(guò)與其他英語(yǔ)教師，與專(zhuān)業(yè)學(xué)科教師進(jìn)行交流，積累情境教學(xué)法的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)、技巧，進(jìn)而讓中職英語(yǔ)教學(xué)水平再上新臺(tái)階。

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