摘 要：物理教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，克服教學(xué)模式單一、教學(xué)觀念落后等弊端，通過理論結(jié)合實際來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，結(jié)合物理實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過實踐探究培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。要有效地提升教學(xué)效率，讓學(xué)生主動探究物理知識，為打造高效物理課堂奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);物理教學(xué);高效課堂;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）34-0124-02

在物理教學(xué)中，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，物理教師要注重構(gòu)建高效物理課堂。高效物理課堂可以讓學(xué)生更加牢固地掌握物理知識，并且認(rèn)識到核心素養(yǎng)和物理知識間的內(nèi)在聯(lián)系。物理教師應(yīng)盡快改變教學(xué)理念，讓學(xué)生自主探究和解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，這樣就可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)道路上有更好的發(fā)展。本文基于核心素養(yǎng)的物理高效課堂構(gòu)建進(jìn)行研究。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)原則

（1）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在學(xué)科教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要結(jié)合具體的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有針對性的滲透。核心素養(yǎng)的核心主要強(qiáng)調(diào)能力和品格，主要包含學(xué)生的知識技能、責(zé)任感、人文底蘊(yùn)等。如今，學(xué)校教育要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為重點，建立一個成熟的教學(xué)模式。教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，要從學(xué)生的角度來進(jìn)行思考，對學(xué)情進(jìn)行分析，運(yùn)用多元的教學(xué)方法來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（2）核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑及原則。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑，主要包括學(xué)校教育、社會教育和家庭教育。其中最主要的培養(yǎng)途徑是學(xué)校教育，同時也需要家庭和社會的共同配合。學(xué)校教育可以讓學(xué)生盡快適應(yīng)社會發(fā)展要求，提升學(xué)生的專業(yè)能力和思想道德品質(zhì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要遵循一定的原則，建立一個高效的物理課堂。第一點就是時代性原則。教師在設(shè)計教學(xué)方案的過程中，一定要考慮到社會對于人才的需求，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)把學(xué)生培養(yǎng)成滿足社會需求的人才，體現(xiàn)教學(xué)的時代性。第二點就是科學(xué)性原則。在打造物理高效課堂的過程中，教師一定要以學(xué)生為中心，保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。第三點就是民族性原則。在實際物理教學(xué)中，教師需要將傳統(tǒng)文化融入課堂，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

二、當(dāng)前物理教學(xué)出現(xiàn)的問題

（1）教學(xué)模式單一。要想培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師就一定要創(chuàng)新教學(xué)方法，并且給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為中心來進(jìn)行教學(xué)。但在實際教學(xué)過程中，一些物理教師沒有及時更新教學(xué)觀念，依然在課堂上采用灌輸式的單一教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力無法得到提升。單一的教學(xué)模式不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，而且在此模式下學(xué)生和教師也缺少充分的交流和互動。這就導(dǎo)致物理課堂變得非?？菰?，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而降低了物理課堂教學(xué)的實效性，無法提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

（2）教學(xué)觀念落后。部分物理教師的教學(xué)方法未能與時俱進(jìn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。這種狀況的出現(xiàn)主要源于教師的教學(xué)觀念比較陳舊，沒有跟上新課改的步伐，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。一是教師以單純講授為主，課堂氣氛比較沉悶。教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，一味地灌輸知識，導(dǎo)致學(xué)生缺少思考與探究的機(jī)會，思維不夠活躍。如果學(xué)生缺乏主動探究的時間和空間，在學(xué)習(xí)物理知識的過程中比較被動，就會漸漸對物理這門知識失去興趣，不愿意去主動思考物理知識，從而影響學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。二是部分教師對多媒體的運(yùn)用存在誤區(qū)，出現(xiàn)運(yùn)用過多和運(yùn)用過少兩種問題。運(yùn)用過多導(dǎo)致課堂缺乏師生的直接對話交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降;運(yùn)用過少導(dǎo)致教學(xué)的直觀性不足，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三是部分教師忽視實驗的重要性，只是把課本的操作步驟講給學(xué)生，并沒有帶領(lǐng)學(xué)生真正操作實驗去獲得直接經(jīng)驗。

三、核心素養(yǎng)背景下打造高效物理課堂的策略

（1）理論結(jié)合實際來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生第一次接觸物理知識時，他們往往缺少對物理學(xué)科本質(zhì)的認(rèn)知。所以，物理教師在進(jìn)行教學(xué)時一定要了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，結(jié)合實際生活來進(jìn)行教學(xué)，通過生活中的物理知識來激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與物理課堂教學(xué)。教師還可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用在課上學(xué)習(xí)到的物理知識，去解決一些生活中所遇到的問題。這樣能夠鍛煉和提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，有利于打造高效物理課堂，達(dá)成物理教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“聲現(xiàn)象”時，物理教師就可以通過多媒體來播放一些讀書聲、鳥兒的叫聲等聲音。學(xué)生聽到聲音之后就會被吸引，這時物理教師就可以給學(xué)生提出幾個問題，讓學(xué)生思考“聲音是如何產(chǎn)生的”等相關(guān)的問題。然后，物理教師可以使用橡皮筋來進(jìn)行實驗，讓學(xué)生了解到聲音產(chǎn)生的原因是振動，聲音可以經(jīng)過介質(zhì)來進(jìn)行傳播。這樣學(xué)生就能在實際體驗中掌握相關(guān)的物理知識。

（2）結(jié)合物理實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在物理教學(xué)中，實驗教學(xué)是很重要的教學(xué)內(nèi)容，而且也是物理知識的主要來源。因此，在開展物理實驗的過程中，物理教師要讓學(xué)生結(jié)合物理知識來進(jìn)行物理實驗，并在實驗中了解更多的物理現(xiàn)象和原理。物理實驗還可以有效地激發(fā)學(xué)生對物理知識的興趣，促使學(xué)生主動進(jìn)行物理知識探索。實驗操作可以提高學(xué)生能動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，有利于打造物理高效課堂。

例如，在教學(xué)“光的直線傳播”時，物理教師在教授完基礎(chǔ)的物理知識之后，就可以進(jìn)行實驗教學(xué)，讓學(xué)生了解一些關(guān)于光的物理知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識宇宙中的發(fā)光體。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生對物理知識的興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，提升物理教學(xué)效果。

（3）通過實踐探究培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。在物理教學(xué)過程中，許多物理知識點都要結(jié)合理想條件進(jìn)行實驗才可以讓學(xué)生了解，但是創(chuàng)設(shè)理想條件往往是比較困難的。如果學(xué)生進(jìn)行物理探究實驗時因為條件限制無法獲得理想的實驗結(jié)果，就會對相關(guān)的物理知識產(chǎn)生迷惑。因此，物理教師要重視對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度和求實的精神去進(jìn)行物理實驗。如果學(xué)生在實驗過程中無法獲得理想的結(jié)果，教師要與學(xué)生一起分析原因，找到誤差的實質(zhì)，然后讓學(xué)生進(jìn)行多次實驗，找出誤差的解決方法。經(jīng)過這樣的探究過程，學(xué)生就會得出正確的實驗結(jié)果，使教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升。

例如，在教學(xué)“探究電路”時，教師要讓學(xué)生進(jìn)行實驗探究，深入了解歐姆定律。在開始實驗前教師要給學(xué)生講解基本的操作流程，讓學(xué)生在自主實驗的過程中仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象。在進(jìn)行實驗時，學(xué)生得出的結(jié)果可能出現(xiàn)一些誤差，所以物理教師就要讓學(xué)生反復(fù)做實驗，找出問題的原因，這樣學(xué)生就會為了得到正確的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的探究。找出問題之后，學(xué)生就會有成就感，從而對物理實驗產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而提升物理核心素養(yǎng)，讓物理實驗更高效。

四、結(jié)語

總之，在物理教學(xué)過程中，物理教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。要克服教學(xué)模式單一、教學(xué)觀念落后等弊端，通過理論結(jié)合實際來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，結(jié)合物理實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過實踐探究培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。這樣才能讓學(xué)生主動探究物理知識，為打造高效物理課堂奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐婷.基于學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的初中物理教學(xué)初探——以《質(zhì)量》的教學(xué)設(shè)計為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2020（01）.

[2]盧敏翔，藍(lán)斌光.如何將物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處——以“電場強(qiáng)度”教學(xué)設(shè)計為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019（20）.

[3]王世翔.基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)案例設(shè)計[D].江西科技師范大學(xué)，2019.

[4]徐云鶴，林景波.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019（06）.

Research on the Construction of Physics Efficient Classroom Based on Core Competence

Zhang Chenzhong

（Minqin Experimental Middle School of Wuwei City， Gansu Province， Minqin 733300， Chin）

Abstract： Physics teachers should pay attention to the cultivation of students' core literacy， overcome the disadvantages of single teaching mode and backward teaching concept， cultivate students' core literacy through combining theory with practice， cultivate students' innovation ability with physical experiment， and cultivate students' scientific attitude through practice exploration. To effectively improve the efficiency of teaching， let students actively explore the knowledge of physics， in order to create an efficient physics classroom.

Key words： core competence; physics teaching; efficient classroom; innovative ability

作者簡介：張琛中（1976-），男，甘肅民勤人，高級教師，從事物理教學(xué)與研究。