趙圓圓

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要時期，在這個階段對小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)對他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的作用。數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該教育小學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)的原理，這樣能夠更好的提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，本文研究了生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)偏重于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，但是小學(xué)生這個年齡段通常邏輯思維能力都比較欠缺，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有時對于問題的理解不是十分透徹。小學(xué)數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，生活中各種現(xiàn)象都能成為數(shù)學(xué)問題。比如一些圓形、方形的物體、汽車的行駛以及商店售賣商品的價格等都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，可以從這些生活中常見的問題入手，利用生活中的事物來啟發(fā)學(xué)生和幫助學(xué)生。提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生也能夠通過自己對于生活的觀察去對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行理解和驗(yàn)證。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過生活化教學(xué)和其他教學(xué)方式相融合，能夠讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)原理，從而實(shí)現(xiàn)生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

一、利用生活中的實(shí)物為數(shù)學(xué)課添彩

小學(xué)生由于認(rèn)知能力有限，因此對于生活中的一些實(shí)物還不能夠準(zhǔn)確的認(rèn)識，因此要想讓他們通過生活中對事物的觀察聯(lián)想到數(shù)學(xué)問題不是十分現(xiàn)實(shí)，這時小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以通過生活中的一些實(shí)物向?qū)W生展示，從而達(dá)到與生活相聯(lián)系的目的。比如在為學(xué)生講述鐘表這個概念時，由于現(xiàn)在很多家庭都用電子表，因此對于傳統(tǒng)的鐘表沒有明確的概念。為了讓小學(xué)生更好的了解時針、分針和秒針的關(guān)系，老師可以通過一個鐘表在課堂上為學(xué)生展示，讓學(xué)生觀察時針、分針和秒針之間的關(guān)系。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)秒針轉(zhuǎn)一圈分針就會走一格，這樣學(xué)生就可以知道1分鐘是60秒，然后老師可以讓小學(xué)生觀察分針轉(zhuǎn)動一圈時時針的變化，通過對鐘表進(jìn)行觀察能夠讓小學(xué)生快速的掌握相關(guān)的知識，從而得出相應(yīng)的結(jié)論，這樣能夠大大提升他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生通過親手操作生活中的數(shù)學(xué)問題更好的探索數(shù)學(xué)中的奧妙，為小學(xué)數(shù)學(xué)課添彩[1]。

二、利用動手操作鞏固數(shù)學(xué)知識

在對小學(xué)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行講解的過程中，老師可以讓小學(xué)生在生活中去進(jìn)行觀察，然后親自動手制作數(shù)學(xué)相關(guān)的模型，了解模型的性質(zhì)，這樣就可以讓他們鞏固對于數(shù)學(xué)知識的理解。比如老師在為小學(xué)生講解三角形相關(guān)的知識式，可以讓小學(xué)生自己動手制作一個三角形，然后讓小學(xué)生用量角器測量三個角的角度，看看他們的和有什么規(guī)律，學(xué)生通過測量發(fā)現(xiàn)無論制作什么樣的三角形，三角形三個內(nèi)角的和都是180度。同時老師也可以讓他們觀察三角形的三條邊的長度之間的關(guān)系，學(xué)生通過動手測量發(fā)現(xiàn)三角形的任意兩條邊的長度之和大于第三個邊的長度，因此在遇到一些給出三條線段的長度問是否可以組成三角形這樣的數(shù)學(xué)問題時，就可以根據(jù)這個規(guī)律去驗(yàn)證。通過親手制作可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)三角形的一些特點(diǎn)和規(guī)律，從而能夠更好的掌握三角形相關(guān)的知識，培養(yǎng)了自己的觀察能力和邏輯思維能力。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情景鞏固數(shù)學(xué)知識

生活中有很多與數(shù)學(xué)教學(xué)息息相關(guān)的內(nèi)容可以讓小學(xué)生去觀察，比如在買東西時討價還價的過程就可以運(yùn)用到數(shù)學(xué)中的加法、減法、乘法等相關(guān)的知識，如果老師能夠?qū)⑦@種生活化的情景應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中掌握加減法和乘法，而不是單純的通過課堂練習(xí)來增強(qiáng)。老師可以為學(xué)生采用情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生扮演賣商品的小商販和購買商品的顧客，通過制定不同的物品單價讓學(xué)生模擬購買，這樣在確定最終售價的過程就可以讓小學(xué)生更好地掌握加減法和乘法的相關(guān)知識，對于數(shù)學(xué)運(yùn)算的掌握能力更強(qiáng)，小學(xué)生就可以在以后的生活中更好的利用所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，比如小學(xué)生跟著父母去市場買菜時，可以通過菜的單價是多少，重量是多少，然后就可以算出最終的價格是多少，讓小學(xué)生認(rèn)識到自己的數(shù)學(xué)知識學(xué)有所用，具有一定的成就感，利用自己已有的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的一些問題，同時在觀察生活的過程中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。作為老師和家長，應(yīng)該多鼓勵學(xué)生在這種生活化的場景應(yīng)用數(shù)學(xué)去解決，以提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心[2]。

四、學(xué)校和家庭聯(lián)合提升生活化的數(shù)學(xué)能力

家校聯(lián)合是促進(jìn)生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展的重要方法。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識以后，由于課堂教學(xué)時間有限，因此有時小學(xué)生還無法完全的掌握，這時數(shù)學(xué)老師可以為小學(xué)生布置一些小的任務(wù)讓小學(xué)生在家庭中完成，學(xué)生的家長可以幫助小學(xué)生共同完成這些任務(wù)。這樣能夠通過學(xué)校和家庭聯(lián)合的方式促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。學(xué)生家長也可以利用家庭中經(jīng)常能夠接觸到的一些物品來讓小學(xué)生利用數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答，讓學(xué)生能夠從生活中多觀察、多理解、多思考，這樣能夠更好的鞏固課堂教學(xué)的知識，讓小學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識來源于生活，在生活化的教學(xué)環(huán)境中更好的提高自己的數(shù)學(xué)能力。

五、結(jié)語

生活化教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的一種重要教學(xué)輔助手段。在教學(xué)的過程中需要學(xué)校和家庭雙方之間的配合，共同為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并利用自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識去解決，這樣能夠鞏固小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究[J].王紅梅.西部素質(zhì)教育.2019（18）：248

[2]小學(xué)數(shù)學(xué)知識生活化教學(xué)研究[J].王悅.讀與寫（教育教學(xué)刊）. 2019（02）：164