史文鳳

【摘要】高中階段是學生學習語文的重要階段，對于高中生而言，學習好高中語文是十分重要的。語文學科不僅僅幫助學生認識每個詞句的意思，還能幫助學生理解詞義，了解每段話所表達的具體意義，確保其余學科授課的正常進行。因此，提高高中語文課堂教學質(zhì)量無論對學生還是教師而言都十分重要，就提高高中語文課堂教學質(zhì)量，提出幾點具體建議。

【關(guān)鍵詞】高中語文?教學質(zhì)量?學習興趣

一、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。良好的學習興趣可以幫助學生改變學習態(tài)度，也會給學生源源不斷的學習資源。興趣是激發(fā)學生獲取知識的直接因素，很多學生進入校園可能一開始對于學習的欲望相對較為濃厚，但是隨著時間的推移，知識的積累，老師施加的壓力，很多學生都喪失了語文學習興趣，甚至很多學生出現(xiàn)了學習抵抗情緒，找不到學習的目標和動力。一旦學習有了興趣的推動，一切困難都不是問題，任何艱苦也不是負擔。高中是學生學習的黃金階段，直接關(guān)系到學生的未來發(fā)展。筆者建議高中語文教師在課堂之中適當?shù)睦眯驴萍既ノ龑W生的注意力。在過去，多媒體課堂對學生的吸引力十分大，很多學生也愿意沉浸于多媒體課堂之中，但是隨著多媒體課堂的普及應用，現(xiàn)在多媒體課堂的吸引力又不強烈的。這個時候，教師不妨引進微課教學或者是引進一些學生沒有看到過的事情。如在講述一些抽象文本的時候，不妨利用實際物體給學生演示，學生會感到具體和形象。另外，隨著教學知識點的不斷深入，學生可能會出現(xiàn)掉隊現(xiàn)象，有部分學生可能對作文學習感到困難，有部分學生可能對古詩詞背誦感覺到頭疼，教師需要針對不同的學生采取不同的手段去激發(fā)他們的學習興趣，這樣才能讓每個學生都有所提升。

二、從被動學習到主動學習，實現(xiàn)質(zhì)變

通過實踐我們可以發(fā)現(xiàn)，學生的學習水平高低并不取決于智商，很多后來考取名牌大學的學生都是通過自身的努力考取的大學，這些學生智商很一般，甚至有些同學看起來“不大聰明”，但是他們對于學習的勁頭讓他們獲得了成功?，F(xiàn)在，教師過于將注意力放在學生的學習成績和學習活動之中，忽視了對學生學習態(tài)度的培養(yǎng)。學生學習態(tài)度的鍛煉和培養(yǎng)不僅僅是低年級教師所應當做的工作，也是高年級教師所應當鞏固的內(nèi)容。在語文課堂教學活動之中，如何讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習關(guān)乎學生的學習和成長。筆者建議高中語文教師可以從看、讀、寫、說等幾個方面入手。首先，讓學生學會看，學會預習，其次是讓學生不拘泥于課本內(nèi)容，敢于發(fā)言，敢于寫下自己的問題。這樣經(jīng)過一段時間的訓練，學生明顯會減小于教師之間的間隔，學生也會養(yǎng)成良好的學習習慣。其次，每個學生都需要感受到獨立學習的自由，讓學生意識到學習是自己的事情，學習也是為了自己而學。

三、以“疑”帶“思”，促進學生思考

在高中語文教學活動之中，教師要學會給學生設置疑問，啟發(fā)學生思考。學而不思則亡，思而不學則殆。學生不僅僅需要學習，還需要不斷思考。如果教師在課堂之中設置的疑問方法得當，那么在語文課堂之中的活力自然而然會被激發(fā)出來。教師在教學活動之中需要不斷促進大腦思考，讓學生在思考之中記憶，而不是盲目的記憶。很多學生在學習的過程之中都反映記憶很困難，很多知識點都記不住，即使是教師在課堂之中重復強調(diào)的也難以理解和記憶。尤其是對于一些古詩詞內(nèi)容，對于作者所需要表達的事件或者是所需要表達的情感也難以掌握。另外，以“疑”帶“思”也需要教師不斷思考疑問內(nèi)容，教師不能設計過于復雜的問題，也不能設計過于簡單的問題，問題難度需要適中，要能引發(fā)學生的共鳴，讓學生在問題的探索之中不僅能獲得樂趣還能獲得技術(shù)提升。很多教師在問題設置的時候不能把握住“度”，這也就導致學生容易喪失學習興趣和學習熱情，甚至學生如果經(jīng)常性回答不出問題，甚至可能會影響學生的學習自信心。還有就是，如果教師經(jīng)常性設置簡單的問題，學生可能會感覺到十分乏味和無聊，而且學生也會不愿意參與到課堂學習活動之中。

四、在情感付出中提高教學效果

作為一名語文教師，自身應當是有愛的，有包容心的，面對同學們的錯誤要給與更多的包容。筆者認為，教師如果以一種包容的心態(tài)去接納一群孩子，那么這群孩子必然會用認真的態(tài)度去對待語文課堂。筆者在交流中發(fā)現(xiàn)學生之所以缺乏語文學習興趣，很大一個原因是在初中教育階段到高中教育這個跨度階段，學生感受不到來自老師的關(guān)愛，學生在課堂中感覺思維方式和學習方式都有很大的差別。筆者建議，教師在課堂中要積極與學生進行溝通交流，用真摯的情感去獲得學生的信任，在學生面對難題的時候，教師首先是幫助學生自己去解決問題，而不是批評學生或者是告訴學生標準答案。學生在自己的思考之中獲得答案，才能逐步提高對語文的學習興趣。

參考文獻：

[1]杜娟.淺析提高高中語文課堂教學質(zhì)量的方法[J].教育科學.