白長培

摘 要：隨著新課改的實(shí)施及教育理念的逐漸變化，語文課變得越來越重要。近年來，“國風(fēng)”“國學(xué)”這樣的詞匯越來越流行，使人們開始思索如何弘揚(yáng)我國的優(yōu)秀文化，那么作為與國學(xué)最為密切的學(xué)科，語文的受關(guān)注程度也得到提升。語文知識是需要一朝一夕的不斷積累，在積累中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，而生本課堂應(yīng)用于小學(xué)語文中，恰恰就是從小抓起的最佳策略。生本課堂，顧名思義，就是學(xué)生為本的課堂，使學(xué)生認(rèn)識到自己才是學(xué)習(xí)的主體，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念在小學(xué)階段就得以樹立，有利于促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的形成和教師教學(xué)工作的開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生本課堂;實(shí)施策略

新課改下，語文課成為核心中的核心課，語文蘊(yùn)含著非常豐富的科學(xué)人文知識，這就要求教師構(gòu)建一個以學(xué)生為本的課堂，不僅要督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高閱讀和寫作能力，還要采取獨(dú)特的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這才是真正的生本課堂，從而使學(xué)生的語文綜合能力得到加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生共同進(jìn)步。

一、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生本課堂，就是要確立學(xué)生的主體地位，學(xué)生有學(xué)習(xí)的責(zé)權(quán)，而這一切的開端，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能有效地展開生本課堂。對此，教師不能局限于傳統(tǒng)教學(xué)，要改變思路，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，是值得推崇的。多媒體輔助教學(xué)可以讓學(xué)生脫離書本的束縛，通過視頻的方式來感受作者的思想和情懷，從而對課文有更深一步的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《滿江紅》時，教師可以利用多媒體教學(xué)，因?yàn)樵里w的故事婦孺皆知，從小我們的兒童讀物也少不了他的英雄事跡。然而，大多數(shù)學(xué)生只知道岳飛是英雄，卻不知當(dāng)時朝代背景是怎樣的，甚至不知道所謂的“入侵者”到底是誰。作為教師就可以讓學(xué)生帶著疑問看視頻，撥開層層迷霧，通過一節(jié)講述宋朝背景的視頻課，就可以知道岳飛為什么會從軍，最終為什么會寫下《滿江紅》。這樣的一節(jié)視頻課，使學(xué)生充分理解作者的愛國情懷，而且視頻課的動態(tài)畫面可以把原本枯燥的詩詞變得有立體感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生開始喜歡語文課。

二、利用課外閱讀，開拓知識面

學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣之后，教師可以采用其他方式來創(chuàng)建生本課堂，以學(xué)生為主，就要了解學(xué)生想要做什么，閱讀和寫作是關(guān)鍵，如何讓學(xué)生自主閱讀呢，教師可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，這樣學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，課堂氛圍也更活躍。

例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時，可能有一部分同學(xué)非常愿意聽講，但是大多數(shù)學(xué)生對三國時期的時代背景并不是特別了解，所以教師應(yīng)該在前一天布置任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，比如少兒版的《三國演義》等，只有學(xué)生準(zhǔn)備了充分的課外閱讀，才能對這篇課文的時代背景有一定的了解，學(xué)習(xí)起來也能積極參與。課堂上，每個學(xué)生的課外閱讀都不一樣，他們就可以直抒己見，向其他人展示自己的知識儲備，學(xué)生都自主積極地參與其中，教師的教學(xué)也得以順利進(jìn)行。所以，在小學(xué)語文課上，課外閱讀并不是“不務(wù)正業(yè)”，相關(guān)的課外閱讀可以輔助教學(xué)，因?yàn)檫€有很多課文都是節(jié)選自歷史名著，如果不讓學(xué)生閱讀課外書，課文也很難講述明白，學(xué)生更不會理解文章的中心思想。課外閱讀著實(shí)是一種調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效學(xué)習(xí)策略。

三、創(chuàng)設(shè)情景，提高生本課堂質(zhì)量

小學(xué)階段的學(xué)生，對于未知事物的探索有著很多好奇，而且很多事物都不是非黑即白的，有各種各樣的解答思路，尤其是語文課，有些課文都是開放式結(jié)尾，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)立一個情景，讓學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)生本課堂。

例如，小學(xué)課文《坐井觀天》中，青蛙并沒有跳出深井，這是一個開放式結(jié)尾，如果青蛙爬出來，它會對小鳥說什么，會有什么樣的感受。對于這篇課文，教師就可以設(shè)立一個情景劇，分別組織不同的學(xué)生進(jìn)行演繹。每位學(xué)生可能有不同的解讀，教師可以根據(jù)不同的演繹給予不同的反饋，學(xué)生的參與度得到提升，自主學(xué)習(xí)的意愿也比以前強(qiáng)烈。長期執(zhí)行此種教學(xué)策略，生本課堂能不斷完善，質(zhì)量也會有大的提升。

綜上所述，當(dāng)前教育背景下，小學(xué)語文生本課堂已經(jīng)成為一種新的教學(xué)模式，教師掌握了引導(dǎo)的策略以及技巧可以提高引導(dǎo)的質(zhì)量，學(xué)生可以參與到課堂中，并且提高學(xué)習(xí)的積極性。通過對問題進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，可以提高語文課堂的質(zhì)量和效率，這樣一來，不僅學(xué)生進(jìn)步了，而且教師的教學(xué)質(zhì)量也得到升華，師生關(guān)系也比以前融洽，學(xué)校也會加大力度實(shí)施，為素質(zhì)教育的深入貫徹打下基礎(chǔ)。

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編輯 馮志強(qiáng)