甘義

摘 要：小學(xué)教育在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常重要的一個(gè)階段，所以，教師在開(kāi)展小學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行一定的教學(xué)方法的制定，使其能夠有效地滿足當(dāng)下小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，特別是在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定教學(xué)方案，使得教學(xué)效果能夠得到有效的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);有效引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）35-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.067

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方式的培養(yǎng)，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升最主要的是教師對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并將課堂教學(xué)的主體地位交還給學(xué)生，有效地幫助學(xué)生進(jìn)行所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

一、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大都是比較單一的，數(shù)學(xué)只有大量的計(jì)算，導(dǎo)致大部分的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不是特別的高，因?yàn)樵谶M(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候大都是讓學(xué)生在進(jìn)行概念學(xué)習(xí)之后，大量進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，對(duì)一些成績(jī)比較差學(xué)生教師應(yīng)該采用適合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。小學(xué)生的自我控制能力相對(duì)比較差一點(diǎn)，并且對(duì)于新鮮事物的好奇心也特別的強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易被周圍環(huán)境所影響，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，以及學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求，制訂一定的教學(xué)計(jì)劃，使其能夠更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。從當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，大多還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候很少感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及興趣也得不到有效的提升，所以教師在進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，這樣能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠充分提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步發(fā)展，其在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，教師在教學(xué)的時(shí)候可以利用一些新型的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，盡可能地滿足學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，能夠有效地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

二、有效引導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用分析

1.充分掌握有效引導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。在授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)教學(xué)，能夠有效地幫助學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的提升，但是在進(jìn)行課堂引導(dǎo)學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該注重引導(dǎo)時(shí)機(jī)的把握，好的引導(dǎo)時(shí)機(jī)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。教師在課堂上有效的引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生建立好的思維方式，使其在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠充分進(jìn)行所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握。同時(shí)正確的引導(dǎo)教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，能夠有效地提升學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步地深入思考學(xué)習(xí)有很大的幫助。沒(méi)有目的的引導(dǎo)教學(xué)會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生形成一定的挫敗感，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)受到一定的打擊，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在進(jìn)行課堂授課的時(shí)候不僅僅是進(jìn)行大量的文化知識(shí)的傳授，還應(yīng)該及時(shí)關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在課堂授課的過(guò)程中采用適宜的引導(dǎo)方式，以及對(duì)引導(dǎo)時(shí)機(jī)進(jìn)行嚴(yán)格的把控，使其能夠充分發(fā)揮自身的教學(xué)效果，并且使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到有效提升。

2.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的思維體系。從課堂教學(xué)來(lái)看，小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，其思維是相對(duì)比較分散的，不能形成完整的思維體系。同時(shí)隨著教育的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相比更加的活躍好動(dòng)，并且課堂學(xué)習(xí)氛圍也更加的好，能夠有效地滿足當(dāng)下小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求。課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，盡管如此，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中還是存在一定的不足，雖然課堂氛圍得到了很好的活躍，學(xué)生積極性也得到了提升，但是在教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維比較分散，沒(méi)有形成完整的思維體系，導(dǎo)致一些學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候容易出現(xiàn)會(huì)解答問(wèn)題，但是對(duì)解題思路不能進(jìn)行完整的描述。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候教師應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠形成完整的思維體系，盡可能避免學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)思維混亂的現(xiàn)象。在對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候教師首先應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行框架結(jié)構(gòu)式的分析，對(duì)學(xué)生形成正確的思維引導(dǎo)，并且在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，可以對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)，讓學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題思考分析的過(guò)程中不斷地對(duì)思路進(jìn)行整理，與此同時(shí)，教師可以將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問(wèn)，這樣也能夠幫助其形成完整的思維體系，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。比如：在進(jìn)行六年級(jí)下冊(cè)中圓柱與圓錐教學(xué)的過(guò)程中，可以將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交于學(xué)生，先讓其對(duì)于圓柱圓錐的特點(diǎn)進(jìn)行分析，教師并對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生結(jié)合教師所提出的問(wèn)題對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的探究，教師可以利用提問(wèn)的方式對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，同時(shí)教師在授課過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定引導(dǎo)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)框架的建立，在進(jìn)行框架建立的過(guò)程中為學(xué)生形成屬于自己獨(dú)特的思維體系。一個(gè)完整的思維體系能夠有效地提升數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生不再認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是毫無(wú)頭緒的，其是很多的點(diǎn)形成的，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)從下手，甚至一些學(xué)生雖然理解了所學(xué)知識(shí)，但是不會(huì)對(duì)其進(jìn)行表達(dá)，并沒(méi)有達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)所要的效果。所以一個(gè)完整的學(xué)習(xí)框架體系是非常重要的，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其整體思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠形成屬于自身完整的學(xué)習(xí)框架，進(jìn)一步有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

3.在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。從現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，多數(shù)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不是特別的高，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候不能將注意力全部集中到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教學(xué)質(zhì)量得不到提升。興趣是做好一件事最好的老師，能夠促使其不斷進(jìn)步提升，要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就應(yīng)該先提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，使其能夠有效提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候利用一定的教學(xué)設(shè)備，并在課堂進(jìn)行游戲化的教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，與此同時(shí)，也能夠有效地提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如：教師在進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)比例學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師在授課的時(shí)候可以利用新型的教學(xué)設(shè)備制作一定的圖片，在授課之前引入教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并提出問(wèn)題讓其進(jìn)行分析。傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難對(duì)抽象化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的傳授，通過(guò)直觀的觀察后能清楚地看到因?yàn)楸壤煌瑘D片大小的變化，能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行理解。教師在進(jìn)行圖像選擇的時(shí)候，可以選擇一些能夠充分吸引學(xué)生注意力的圖像，在進(jìn)行播放的時(shí)候能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小學(xué)生對(duì)于新鮮事物的好奇心比較強(qiáng)，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的時(shí)候可以充分利用這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)。興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常重要的，能夠有效地提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的比例知識(shí)進(jìn)行不同比例圖像的繪畫，在這個(gè)過(guò)程中思考在比例大小不同的情況下是什么發(fā)生了變化而導(dǎo)致的，而這些比例對(duì)人們的生活學(xué)習(xí)有哪些幫助，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析，通過(guò)自主的動(dòng)手繪畫操作清楚地進(jìn)行比例知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量能夠得到有效的提升。

4.以小組形式進(jìn)行教學(xué)使其能夠有效地產(chǎn)生思維碰撞。在新時(shí)代的發(fā)展過(guò)程中團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是非常重要的，同時(shí)也受到了廣大教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的青睞，目前教學(xué)當(dāng)中多數(shù)教師會(huì)采用小組的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要特別重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，使得學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分發(fā)揮思維碰撞的作用，使得每一位學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能夠得到進(jìn)步提升。比如：教師在進(jìn)行六年級(jí)下冊(cè)圖形的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以將學(xué)生按照小組進(jìn)行劃分，使其以小組的形式進(jìn)行分析討論，小組成員可以將自己不同的觀點(diǎn)發(fā)表出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生之間能夠形成思維的碰撞，能夠有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能夠得到有效的提升。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生思維的碰撞，使其能夠有效地促進(jìn)小學(xué)質(zhì)量的提升。

5.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤進(jìn)行正確的引導(dǎo)。小學(xué)生總是容易犯錯(cuò)的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，教師可以根據(jù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，應(yīng)注意到學(xué)生犯錯(cuò)的一些難點(diǎn)，對(duì)其采取一定的解決方案，并及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流幫助其及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足。同時(shí)教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)其進(jìn)行正確的理解，有一部分學(xué)生是因?yàn)樽陨泶中牡脑驅(qū)е略谝恍﹩?wèn)題當(dāng)中頻繁出現(xiàn)錯(cuò)誤，一些學(xué)生是由于學(xué)習(xí)接受能力比較低導(dǎo)致其會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，并對(duì)其制定相應(yīng)的解決方案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行正確的解決，進(jìn)而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

因?yàn)樾W(xué)生的性格特點(diǎn)，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要想提高其教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，使其形成屬于自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及方法。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果來(lái)看不是特別的理想，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不是特別的高，同時(shí)很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法不正確，嚴(yán)重影響了其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。與此同時(shí)，也要更加重視在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程有效引導(dǎo)的重要性，教師在進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使其能夠進(jìn)一步地得到有效的提升。同時(shí)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的過(guò)程中，應(yīng)該注重課堂的引導(dǎo)時(shí)機(jī)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的最佳時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)一步有效地提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生的思維比較分散沒(méi)有形成完整的思維體系，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使其形成完整的思維體系，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠建立健全的知識(shí)框架。

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