尤靜

摘 要：如今的教育管理的理念隨著新課改的開始發(fā)生了很大的改變，“以人為本”的管理方式成為了現(xiàn)代教育管理的基本管理理念，要求各個教育機構(gòu)在管理中做到以情育人以及以情管人。但是，在目前的幼兒園教育管理的實際工作中，新的理念還沒有完全實現(xiàn)，幼兒園的管理制度還存在著一些問題，這些制度對教師的新理念形成了一定程度的束縛，教師的自由教育程度是實現(xiàn)新課改理念很重要的因素，要讓幼兒園教師發(fā)揮出他們的創(chuàng)新性和主動性，就需要完善以及改革現(xiàn)在的幼兒園教育管理。

關(guān)鍵詞：新課改;幼兒教育;教育管理;管理探討

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）35-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.092

如今教育教學，在新課改浪潮的推動下發(fā)生了很大的變化，幼兒園教育是整個教育階段的啟蒙階段，是能夠促進幼兒身心健康發(fā)展的重要階段，現(xiàn)在國家也越來越重視幼兒園的教育教學，幼兒的教育也必須要隨著新課改的理念不斷地創(chuàng)新與改革。在這樣的教育背景下，當今幼兒園的教育方式與模式也變得更加多元化，幼兒園的管理模式在這樣的教學改革中也逐漸呈現(xiàn)出各種問題，單一傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)與現(xiàn)代教學不相符合，這種傳統(tǒng)的管理讓教育者失去了創(chuàng)新能力和工作的主動性，降低了教育者的工作效率，幼兒園的教育管理者應(yīng)該具有更高的素質(zhì)與理念，從“人”的角度出發(fā)，做到以人為本的教育管理。

一、教育管理者應(yīng)具備的綜合素養(yǎng)

（一）具備優(yōu)質(zhì)的管理理念

在新課改的推動中，幼兒園管理者應(yīng)該將科學發(fā)展作為基本指導來更新管理理念。將幼兒的發(fā)展作為管理的基本目標，以培養(yǎng)幼兒的實踐能力以及創(chuàng)新能力為主，幫助教育者樹立正確的兒童觀，設(shè)計更優(yōu)質(zhì)的教學資源以及課堂教學模式，并且能夠給予幼兒正確的評價與反饋。幫助教育者提高綜合教育能力，能夠處理好教育和道德的關(guān)系。教育管理還需要能夠讓幼兒園和幼兒家庭以及整個社會維持良好的關(guān)系。堅持發(fā)展中國特色教育，幼兒的教育管理必須要堅持依法辦學、社會參與、自主管理以及民主監(jiān)督這四個內(nèi)容，堅持政治、責任、憂患以及大局四個意識。打造專業(yè)能力強，綜合素質(zhì)高的教育隊伍，對教育者做好完善管理，嚴格要求幼兒教育者做到遵從幼兒心理的教育，要求教育者重視每一個教育環(huán)節(jié)，重視幼兒的實踐活動和道德思想教育，將課堂教學作為基本向外延展，不斷研究與創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)幼兒的學習興趣，提高幼兒的身體素質(zhì)，將整個幼兒教學質(zhì)量有效提升，對自己的教育工作盡責。在新課改的要求下，改變傳統(tǒng)的管理方法，幼兒園的改革主體變?yōu)榻處煛?/p>

（二）具有較強的管理能力

幼兒園的教育管理者需要具備較強的管理能力，這就包括了管理者的思想境界，管理者的文化知識和管理才能以及較勇于開拓的精神，這些都是管理者能力的體現(xiàn)。首先是思想境界，教育管理者要以黨的利益為主，積極發(fā)展教育事業(yè)，注重幼兒教學的質(zhì)量，不斷地提升自己。具有較高的知識及文化，這是為了能夠更好地管理院校，管理幼兒與教師，以及整個教學和教育，還有學校的財政等等，要做好全方面的管理工作，就需要管理者具有豐富的文化層面，懂得多面的知識。而管理才能就是需要管理者在面對復雜管理工作時，能夠靈活應(yīng)對，幼兒園是集教師與學生以及其他后勤人員的場所，這樣的一個大集體在管理時具有一定的復雜性和難度，面對于復雜萬緒的工作，需要管理者使用科學的管理方式，才能夠發(fā)揮好管理的作用，使整個校園工作能夠正常開展。

（三）具備較高的素質(zhì)

要做好教育管理的工作，不僅需要教育管理者具有較強的理念和較高的文化，還需要具有較高的自身素質(zhì)，包括了教育管理者的公正、公平、誠信、廉潔、道德以及嚴于律己等。幼兒園的教育管理者具有一定的財權(quán)，在管理教學的同時也在管理著校園的資金，應(yīng)該做到開支透明，行事磊落，讓校園的每一筆資金都用在實處，用在有意義的地方。并且要尊重每一位教育者，尊重每一位學生以及學生家長，用公平公正的方式去處理任何事情。以誠信作為管理的基本原則，取得教師、學生以及家長和社會的信任，并且嚴于律己，以身作則，起到帶頭的作用。

二、探討新課改下的教育管理

（一）工作程序的改變

在傳統(tǒng)的程序中，在每學期剛開學的時候就規(guī)定教師要做好整個學期的教學計劃，而有的幼兒院校是在開學前就已經(jīng)由學校的教研組長制定好了全學期的教學，幼兒園教育管理者會在固定的時期對教師的教學計劃進行檢查，并且以教師在初期制訂的計劃作為標準對教師的教育工作作出相應(yīng)的評定，每周教師需要根據(jù)制訂好的計劃來開展教學，在工作中不能夠改變原本制訂好的教學計劃。而在新課改的推行下，教師的工作程序也發(fā)生了變化，新的程序是要求教師先要對幼兒的具體情況有一個基礎(chǔ)的了解后，來制訂相應(yīng)的教學計劃，并且在第一個教學計劃開展一段時間之后，根據(jù)新的情況做一些及時的調(diào)整和改變，從而制定出新的教學計劃和目標。教師在教育與教學的過程中，可以隨時根據(jù)幼兒的個性與興趣以及實際的需要來調(diào)整教學的內(nèi)容，幼兒園的教育管理者通過教師的教學的實際情況以及教學計劃和教師的執(zhí)行相結(jié)合來對教師做出評定，然后教師根據(jù)評定進行反思，再對教學進行更進一步的優(yōu)化，這樣的方式能夠根據(jù)幼兒的發(fā)展情況來調(diào)整，能夠使教學教育更具有針對性。在新課改的推動下，幼兒園對教師的工作程序管理發(fā)生了變化，改變了管理者的對教師教學的檢查過程，通過教學前、教學中和教學后的檢查、考察以教師自我評定來評價教師的整個教學，這種管理方式給了教師更多的教學自主性，也讓教師的教育教學更加靈活，讓教師通過實際情況來制定教學目標，讓教師能夠真正地根據(jù)幼兒的特性去開展教學。隨著新課改的提出，現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園都已經(jīng)改變了對教師教學計劃的管理方式，但是有一部分幼兒園依然還在采用傳統(tǒng)的方式去管理教師的整個教學計劃，這樣會束縛到教師的教學，所以幼兒園的教育管理者，需要轉(zhuǎn)變對教師教案計劃的管理，給予教師自由教學的權(quán)利。

（二）加強教師教育整體性，建立教師激勵制度

在新課改的教育理念中，是要求班級教師等能對班級學生進行整體性的教育，但是現(xiàn)在幼兒園教育者的工作時間大多是倒班制，這就使教育者與教育者之間不能夠很好地溝通，各自進行各自的教育工作，難免會出現(xiàn)教學內(nèi)容上的重復或是教學內(nèi)容斷連等情況，導致幼兒活動的整體性和統(tǒng)一連貫性都受到影響，所以要滿足新課改提出的要求，就需要教育管理者調(diào)整好幼兒教育者的工作時間。為了讓教育者有充分的備課時間以及準備幼兒材料教具的時間，并且要保證每個教師備課內(nèi)容不重復，讓教師有互相交流和溝通的時間，教育管理者需要要求班級的教師在每周進行一次集體的班務(wù)商討工作，并且適當?shù)貙處煹牡拱鄷r間做一定的調(diào)整。在傳統(tǒng)的教育管理中，是要求教師各自進行備課，而在新課改的實行下，教育管理人員需要改變教師各自備課的形式，要讓教師之間共享優(yōu)質(zhì)的教學資源，并且每個年級各個班級的教師需要公共商討教學的方法，教具也可以讓教師集體準備，這樣能夠讓幼兒園的教學更加的整體，統(tǒng)一，也更能夠讓教育管理者做出教學的對比與分析，并且避免了教師重復教學的問題，有效地提高整個幼兒教學的效率。除此之外，在傳統(tǒng)的教育管理中，管理者重視教師每日教學日志，這樣反而讓教師花費了更多的時間在如何寫計劃上，而忽略了實質(zhì)的內(nèi)容，隨著新課改的提出，不僅需要對學生進行“以人為本”的教育，還需要對教師進行“以人為本”的管理，讓教師能夠?qū)⒏嗟臅r間花在關(guān)心幼兒上和實際的教學上，而不是表面的形式上。并且教育管理者需要進一步地將幼兒園的教研管理體系完善，制定能夠促進教師創(chuàng)新教學的相關(guān)教研制度，首先需要管理者深入地對教師的需求與實際情況做出了解，再根據(jù)教師的實際情況來進行教研小組的討論，收集各個教師的意見，在這個基礎(chǔ)上來建立可實行的教師激勵制度，并且嚴格實行，用一些激勵的制度將教師的工作積極性調(diào)動起來，讓教師更主動地投身于工作中。

（三）給予教師環(huán)境管控權(quán)

新課改的教育注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而整個幼兒園的教育環(huán)境都是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的有效場所，所以在新課改的推動下，教育管理者還需要重視對園區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教室是幼兒主要的教育場所，對于教室環(huán)境的布置，可以交給幼兒與教師來共同布置。而在傳統(tǒng)的幼兒教育管理中，過于強調(diào)環(huán)境的統(tǒng)一以及布置時間的統(tǒng)一，要求教師在開學之前就要提前將教室環(huán)境布置好，并且管理者還要對其進行檢查，這樣的管理使幼兒環(huán)境不能發(fā)揮出它的作用，對創(chuàng)設(shè)環(huán)境的管理太過死板，使教師的創(chuàng)新教學不能夠更全面地開展。為了能夠突出新課改提出的創(chuàng)新和實踐，教育管理者需要改變傳統(tǒng)的模式，要求教師與幼兒一同來完成環(huán)境的布置，設(shè)計不同的主題，并且可以定期更換主題，在過程中以幼兒為主體出發(fā)，并且管理者給予教師邀請家長一同參與的權(quán)利，讓家長也能夠一起參與到幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，將幼兒從陪襯的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕巧尳處熍c幼兒都具有開拓的意識，從而發(fā)揮幼兒與教師的主觀能動性，有效地培養(yǎng)幼兒的綜合能力。

三、結(jié)語

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，人們的生活水平也隨著社會的進步在不斷地提升，現(xiàn)代人們對于幼兒教育行業(yè)也越來越重視，促進幼兒健康成長與發(fā)展是幼兒教育的基本目的，對于幼兒園來說，要達到這個目的就需要做好日常的幼兒園教育管理工作，教育管理工作的水平?jīng)Q定了教育的整個質(zhì)量，所以要求幼兒園的教育管理者具備更高的綜合素養(yǎng)，實施以人為本的教育管理。

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