王藝恩

摘要：當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)正在迅速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見(jiàn)端倪，時(shí)代呼喚新時(shí)代的物理教師要與時(shí)俱進(jìn)，不能僅停留在“傳道，授業(yè)，解惑”這一層面上，要善于“啟疑”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);實(shí)驗(yàn)探究;創(chuàng)新培養(yǎng)

一、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段是以傳授知識(shí)為主，強(qiáng)調(diào)以課本、課堂、老師為中心，運(yùn)用灌輸式、一言堂的教學(xué)方法，并采用黑板加粉筆的教學(xué)手段實(shí)施課堂教學(xué)，面對(duì)傳統(tǒng)的這種教學(xué)方法與教學(xué)手段對(duì)目前教學(xué)改革的進(jìn)一步深化將成為“瓶頸”因素，嚴(yán)重地制約與阻礙了教學(xué)改革的深入?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，特別是多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，突破了時(shí)間與空間的限制，極大地方便了中學(xué)物理教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)還可以使學(xué)生充分地利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)去獲取知識(shí)，綜合利用各種儀器進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，可使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲取更多的知識(shí)，提高教學(xué)效益?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以達(dá)到形聲并茂，色彩逼真，表現(xiàn)手法靈活多樣，寓教于樂(lè)，寓教于美，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力、提高素質(zhì)都具有顯著的促進(jìn)作用。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。正確引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，以物理知識(shí)為載體，有選擇地吸收外部輸入的各種信息，使教學(xué)信息收發(fā)達(dá)到同步，激起學(xué)生情感的“共鳴”。同時(shí)，物理知識(shí)的傳授，應(yīng)是經(jīng)過(guò)學(xué)生自己思考，親自獲得知識(shí)的探索過(guò)程，從這一意義上看，學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是由認(rèn)知和情感共同參與的過(guò)程，也是一個(gè)知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程?！皩?shí)驗(yàn)探究”可以深化學(xué)習(xí)興趣，這一過(guò)程，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，學(xué)生應(yīng)處在探索知識(shí)的主體地位上，教師應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。

如：在“探究光的折射規(guī)律”教學(xué)時(shí)，我首先導(dǎo)入教學(xué)情景，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的猜想，用市場(chǎng)銷(xiāo)售的小玩具激光筆作光源，在平底燒瓶中裝半瓶茶水（有些學(xué)生想到用清水，加入幾滴牛奶），使之能顯示出光路，將燃燒著的香插入燒瓶中，使燒瓶中的空氣中產(chǎn)生淡淡的煙，可以清晰地顯示出空氣中的光路。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我在旁引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程注意的事項(xiàng)，煙不要太濃，濃煙會(huì)擋住光，影響實(shí)驗(yàn)效果。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有位學(xué)生奇思妙想，問(wèn)老師“可不可以用半圓的玻璃磚粘貼在白色的襯底板上，用激光筆作光源，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌热肷?，能不能看到光路”我沒(méi)有做出任何回應(yīng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想動(dòng)手驗(yàn)證，說(shuō)如有需要，老師可以在旁幫忙，這位學(xué)生滿(mǎn)懷信心，根據(jù)自己的猜想動(dòng)手操作，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，這位學(xué)生很高興跑過(guò)來(lái)告訴我，“老師我實(shí)驗(yàn)成功了，可以在襯底白板上看到折射前和折射后的光路”，看到學(xué)生高興的樣子，作為老師的我也感到很欣慰。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，當(dāng)實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，學(xué)習(xí)將會(huì)充滿(mǎn)樂(lè)趣，將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力

物理現(xiàn)象來(lái)源于我們的日常生活，解決問(wèn)題能力是建立在掌握物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)上，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅反映對(duì)現(xiàn)成問(wèn)題的解答上，還反映在學(xué)生能否根據(jù)一定的問(wèn)題情境提出新的問(wèn)題，設(shè)計(jì)多樣的解題方案。鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中質(zhì)疑問(wèn)難，是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力的重要方法。

如：“大氣壓與人類(lèi)生活”教學(xué)時(shí)，我通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的“瓶子吞蛋”演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道大氣有壓強(qiáng)，從而引導(dǎo)學(xué)生思考液體的沸點(diǎn)跟表面氣壓的關(guān)系，學(xué)生再通過(guò)分組討論理解大氣壓與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，列舉我們生活中常見(jiàn)而陌生的例子“高壓鍋”，但學(xué)生對(duì)應(yīng)用原理有點(diǎn)模糊，這就需要老師的幫助，其實(shí)高壓鍋是應(yīng)用液體的沸點(diǎn)隨液體表面的氣壓升高而升高的原理制成的。清楚原理后，接著就有學(xué)生提出問(wèn)題“使用高壓鍋時(shí)，能不能將重物壓在限壓閥上？”作為老師不能直接給出答案給學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思考：高壓鍋內(nèi)液體沸騰時(shí)，鍋內(nèi)氣壓大約是多少？鍋內(nèi)沸點(diǎn)大約是多少？如果以鍋蓋直徑為24cm的高壓鍋為例，限壓閥質(zhì)量為96.5g，噴氣孔直徑為3.5mm，則鍋內(nèi)壓強(qiáng)約為2atm，這時(shí)鍋內(nèi)水的沸點(diǎn)約120C0。同時(shí)還要讓學(xué)生求出當(dāng)高壓鍋開(kāi)始噴氣時(shí)，鍋蓋內(nèi)外受到的壓力差是多少？如果鍋蓋的直徑為24cm時(shí)，鍋蓋內(nèi)外受到的壓力差F=PS=1*1.013*105Pa*3.14*（0.12m）2約是4445N，這大約相當(dāng)于450kg物體受到的重力，因此使用高壓鍋時(shí)必須十分小心，高壓鍋爆炸的威力不亞于一顆小型手榴彈。通過(guò)分析學(xué)生又已基本能夠解決前面最初提出的問(wèn)題，然來(lái)高壓鍋內(nèi)氣體壓強(qiáng)是由限壓閥的重力控制的，如果增強(qiáng)限壓閥的重力，鍋內(nèi)氣壓隨之增加，沸點(diǎn)隨之提高，這樣很容易造成高壓鍋爆炸，所以要嚴(yán)禁這一做法。這時(shí)又有學(xué)生提出問(wèn)題“用高壓鍋煮湯，怎樣才能快速、安全地打開(kāi)鍋蓋？”問(wèn)題一提出，引起全班學(xué)生的積極討論，有些學(xué)生說(shuō)“把高壓鍋放在水中冷卻”、有些學(xué)生又說(shuō)“往鍋蓋上不斷淋冷水”，我說(shuō)其實(shí)這兩種方法都正確，哪兩種哪個(gè)才是最優(yōu)的方案，這個(gè)又留給學(xué)生討論，讓他們得出最有說(shuō)服力的方法。經(jīng)過(guò)學(xué)生的積極討論，最終他們也得出了最優(yōu)的方案是第二種，讓學(xué)生代表發(fā)言，他們最終得出的結(jié)論是“冷水淋在120C0的鍋蓋上立即汽化，汽化會(huì)吸引大量的熱，同時(shí)由于傳導(dǎo)使其他部位冷卻，而且從上面冷卻使蒸氣和液體的對(duì)流順利進(jìn)行。

四、結(jié)論

根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容，與我們生活聯(lián)系密切，所以在上這節(jié)課時(shí)，我把整節(jié)課的大部分時(shí)間留給學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，解決我們生活中涉及到的物理知識(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中獲得新知，而不是直接把知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生去識(shí)記。我個(gè)人覺(jué)得這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生的思維也得到了很好的發(fā)散，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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