石建金

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“微課”在教育行業(yè)中逐漸興起并引領(lǐng)教育的新時(shí)代?！拔⒄n”的特征就是時(shí)間短、微課使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、有趣、形象，使數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)更加生活化，有效激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高課堂效率，促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，深受廣大師生歡迎。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，介紹什么是微課，微課的優(yōu)勢(shì)，微課教學(xué)模式對(duì)教學(xué)的影響等。

關(guān)鍵詞：微課;促進(jìn);數(shù)學(xué)教學(xué);積極性

一、什么是“微課”

微課是一種新型的教學(xué)模式，是指以視頻為主要載體，在短時(shí)內(nèi)（10分鐘內(nèi)）記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。其目標(biāo)明確，內(nèi)容短小，主題突出?！拔ⅰ笔瞧涫滓匦?，“面向?qū)W習(xí)者”是其最核心特征。一個(gè)微課視頻只講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是集中說明一個(gè)問題的小課程，這就是“微課”。它是常規(guī)教學(xué)的一個(gè)有效的補(bǔ)充教學(xué)手段。按內(nèi)容可分新課引入型、數(shù)學(xué)概念講解類型、重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容講解類型、典型例題教學(xué)類型、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)類型等類型微課。

二、“微課”的優(yōu)勢(shì)

微課作為課程教學(xué)的一種模式，其具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)?？偨Y(jié)來看，微課具有三大優(yōu)勢(shì)：

1.短小精悍。微課的教學(xué)時(shí)間短，一般在5—10分鐘，微課的內(nèi)容單一，往往是以某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)解讀為主。有研究表明，在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)媒介流通主體中，人們對(duì)其的注意力主要集中在前10分鐘內(nèi)。

2.主題突出。微課的教學(xué)內(nèi)容是針對(duì)具體課時(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容制作針對(duì)性的教學(xué)視頻。

3.內(nèi)容精彩、形式靈活，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的效果。動(dòng)微課創(chuàng)造了新型的數(shù)學(xué)“視聽”環(huán)境，吸引了學(xué)生的注意力，達(dá)到了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索的效果，培養(yǎng)了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、微課堂教學(xué)模式促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

1.微課在課堂上的效應(yīng)。在傳統(tǒng)的初中課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、困難，學(xué)生往往被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏自主的思維思考，數(shù)學(xué)教學(xué)效果并不理想。因此教師要利用微課將教學(xué)中抽象、困難的知識(shí)點(diǎn)通過視頻播放、動(dòng)畫展示、聲音解說等變得簡(jiǎn)單、具體、直觀，從而更好地幫助學(xué)生理解，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如：在學(xué)習(xí)《旋轉(zhuǎn)》時(shí)，教師可以利用微課將圖形旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生看視頻比較直觀的了解旋轉(zhuǎn)的中心，旋轉(zhuǎn)角及旋轉(zhuǎn)的方向。教師在講解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時(shí)，同樣讓學(xué)生看圖形旋轉(zhuǎn)的視頻，讓學(xué)生探究旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，學(xué)生很快得出旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，而且能深刻理解這個(gè)性質(zhì)。數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)圖形的變換的內(nèi)容，通過動(dòng)畫微課讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。教師把大量微課應(yīng)用到教學(xué)中，也將大大縮短一線教師的講授時(shí)間，把時(shí)間歸還給學(xué)生，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，鍛煉學(xué)生的自主思維能力，學(xué)生通過自主探究會(huì)對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固。那么此時(shí)，教師便可以在此將學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)和探究的知識(shí)利用微課視頻進(jìn)行總結(jié)、播放，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。

2.微課在課后練習(xí)中的應(yīng)用。在以往的數(shù)學(xué)課后練習(xí)中，有的學(xué)生對(duì)教師課堂講解掌握得并不扎實(shí)，而造成課后練習(xí)中遇到困難又不能及時(shí)解決，造成問題的積壓，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而微課教學(xué)可以很好地改變這個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生可以將課堂上教師的微課講解進(jìn)行下載和保存，在課后練習(xí)中對(duì)沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)觀看，從而達(dá)到鞏固的效果。可以說，微課教學(xué)是老師的助手，同時(shí)微課在網(wǎng)絡(luò)發(fā)布平臺(tái)上又為老師提供了相互學(xué)習(xí)交流、啟發(fā)教學(xué)思維的機(jī)會(huì)，能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，大大的促進(jìn)教師教的愿望。

四、初中數(shù)學(xué)微課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極影響

1.通過微課情境有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課，課堂氣氛顯得沉悶，缺乏活力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺比較困難，不利于激發(fā)他們的興趣。怎么辦？能否創(chuàng)設(shè)一些情境，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和形象性，讓學(xué)生更好投入課堂學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情呢？我們可以利用微課創(chuàng)設(shè)出自己需要的課堂教學(xué)情境?？菰飪?nèi)容變得直觀形象，通俗易懂，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，讓學(xué)生身臨其境，有效投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。讓學(xué)生帶著疑問去思考和學(xué)習(xí)，開展課堂討論，達(dá)到有效掌握所學(xué)內(nèi)容的目的。例如，《二次函數(shù)》的教學(xué)，在研究二次函數(shù)的圖像時(shí)，利用微課教學(xué)，借助幾何畫板畫圖，然后將圖像平移等動(dòng)畫演示，讓學(xué)生比較直觀的體會(huì)如何畫圖及圖像的平移拋物線頂點(diǎn)的變化，從而得出相應(yīng)的解析式。這些都是通過動(dòng)態(tài)的視覺與有趣的音頻來吸引學(xué)生的注意力，從而提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究問題的主要?jiǎng)恿?。微課教學(xué)提供生動(dòng)、形象的視覺效果，刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高了課堂教學(xué)效果。

2.數(shù)學(xué)微課能幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師布置課后作業(yè)，有很多學(xué)生不會(huì)做的全部通過抄襲作業(yè)跟老師交差。通過各種各樣的辦法，都難以說服學(xué)生課后加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。而當(dāng)微課走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂后，如果學(xué)生在課堂上有無(wú)法解決的問題，可以在課后通過反復(fù)觀看微課，自行思考來解決問題。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象沒有了，大部分學(xué)生的課后作業(yè)完成的質(zhì)量都很好。同時(shí)微課視頻的暫停、播放以及傳輸?shù)裙δ苡欣趲椭鷮W(xué)生直觀體驗(yàn)知識(shí)的生成過程，培養(yǎng)學(xué)生自主參與、獨(dú)立探究知識(shí)的過程，從而有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，將微課有效地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢(shì)。無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)教師而言，微課無(wú)疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時(shí)，還提供教師自我提升的機(jī)會(huì)。最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長(zhǎng)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教究，2011，（10）：63-67.

[2]郭夢(mèng)婷.基于“微課導(dǎo)學(xué)”的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015（9），85-88.

[3]李瑞曉.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].科教文匯（上旬刊），2018（06）：130—13