賈耀忠 趙巍

[內(nèi)容提要] 思想政治理論課實踐教學(xué)已被證明是提高思想政治理論課實效性的重要手段，也是調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、切實增強思想政治理論課吸引力的有效途徑。中國特色社會主義進入新時代，高校思想政治理論課實踐教學(xué)的環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容和對象都發(fā)生了變化，面臨一系列新情況、新問題。為進一步增強思想政治理論課實踐教學(xué)的實效性，應(yīng)構(gòu)建“四位一體”實踐教學(xué)體系，營造良好的實踐教學(xué)環(huán)境。

[關(guān)鍵詞] 思想政治理論課;實踐教學(xué);“四位一體”;改革探索

[作者簡介] 賈耀忠，河北北方學(xué)院馬克思主義理論教學(xué)部副教授;趙巍，河北北方學(xué)院馬克思主義理論教學(xué)部講師。

高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是涵蓋“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課、“中國近現(xiàn)代史綱要”課、“馬克思主義基本原理概論”課、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課、“形勢與政策”課在內(nèi)的、內(nèi)容豐富的課程體系。

思政課作為高校的鑄魂課程，是全面落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，對于堅持社會主義辦學(xué)方向、培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人有著不可替代的作用。黨的十八大以來，在黨和政府的全面持續(xù)推動下，思政課建設(shè)受到了前所未有的重視，各地高校在推動思政課改革創(chuàng)新方面做了大量卓有成效的工作，思政課的地位和作用日益凸顯，思政課建設(shè)進入了歷史發(fā)展的最好時期。在中國特色社會主義進入新時代的背景下，高校思政課建設(shè)的環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容和對象都發(fā)生了很大變化，面臨一系列新情況、新問題。如何更好地使黨和政府對思政課的要求落地見效，更好地幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，切實提高大學(xué)生的政治素質(zhì)和理論素養(yǎng);如何更好地提升思政課的針對性、實效性，進一步增強理論的吸引力和感染力，使思政課成為學(xué)生真心喜歡、終身受益的優(yōu)秀課程，是需要思政教育工作者認(rèn)真思考和研究的迫切課題。

就當(dāng)前而言，思政課實踐教學(xué)是思政課建設(shè)中受到多方關(guān)注的熱點和難點問題。這是因為，思政課實踐教學(xué)已被證明是提高思政課實效性的重要手段，也是調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、切實增強思政課吸引力的有效途徑。鑒于此，實踐教學(xué)在各高校思政課中得到普遍推行，且取得了較為明顯的成效。但由于高校思政課實踐教學(xué)仍處于探索階段，充分發(fā)揮好實踐教學(xué)的作用，還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實需求、使命責(zé)任不斷改革創(chuàng)新。

一、 加強高校思政課實踐教學(xué)改革創(chuàng)新的必要性

認(rèn)識是行動的先導(dǎo)，是思想理論轉(zhuǎn)化為實踐行動的關(guān)鍵性因素。只有認(rèn)識正確，才有行動的自信與高效。加強高校思政課實踐教學(xué)，必須對其必要性形成充分的認(rèn)識。

1. 落實加強新時代高校思政課工作相關(guān)政策的需要

近年來學(xué)校思政課實踐教學(xué)越來越受到高度關(guān)注，黨和政府相繼出臺多項文件，要求各高校不斷強化思政課實踐教學(xué)工作。在2005年，《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》指出：“高等學(xué)校政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學(xué)保障機制，探索實踐育人的長效機制?！盵1]之后，黨和政府對高校思政課實踐教學(xué)的要求越來越明確和具體。教育部黨組于2017年12月頒布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，該文件將“實踐育人”作為提升高校思想政治工作質(zhì)量的基本任務(wù)之一，提出要“堅持理論教育與實踐養(yǎng)成相結(jié)合，整合各類實踐資源，強化項目管理，豐富實踐內(nèi)容，創(chuàng)新實踐形式，拓展實踐平臺，完善支持機制，教育引導(dǎo)師生在親身參與中增強實踐能力、樹立家國情懷”[2]。2018年4月教育部印發(fā)的《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》明確提出：“從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個學(xué)分、從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個學(xué)分，開展本?？扑枷胝卫碚撜n實踐教學(xué)?！盵3]各高?！耙贫▽嵺`教學(xué)大綱，整合實踐教學(xué)資源，拓展實踐教學(xué)形式，注重實踐教學(xué)效果”[3]。2019年3月，習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上就如何推動思政課改革創(chuàng)新問題強調(diào)指出：“要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者?！盵4]2019年4月教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2019 年本）》，明確對各高校提出要求：“制定實踐教學(xué)計劃，用好社會大課堂，統(tǒng)籌思想政治理論課各門課程的實踐教學(xué)，落實學(xué)時學(xué)分、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教師和專項經(jīng)費。實踐教學(xué)原則上覆蓋全體在校學(xué)生，建設(shè)相對穩(wěn)定的校外教學(xué)實踐基地。”[5]2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，明確提出：“將思政課學(xué)習(xí)實踐情況等作為重要內(nèi)容納入綜合素質(zhì)評價體系，探索記入本人檔案，作為學(xué)生評獎評優(yōu)重要標(biāo)準(zhǔn)，作為加入中國少年先鋒隊、中國共產(chǎn)主義青年團、中國共產(chǎn)黨的重要參考?！盵6]由此可見，開展思政課實踐教學(xué)得到了黨和政府的一貫關(guān)注。我們要把思想和行動統(tǒng)一到中央精神要求上來，切實增強推進高校思政課實踐教學(xué)改革創(chuàng)新的思想自覺和行動自覺。

2. 解決當(dāng)前實踐教學(xué)問題的需要

不可否認(rèn)，高校思政課實踐教學(xué)取得的成績是有目共睹的，實踐教學(xué)經(jīng)驗不斷豐富，實踐教學(xué)效果日益顯現(xiàn)。但在實踐教學(xué)中也存在一些問題。一是實踐教學(xué)缺乏規(guī)范性和制度性的指導(dǎo)。思政課實踐教學(xué)尚無一套完整詳盡的制度規(guī)定。黨和政府對思政課實踐教學(xué)的要求往往是籠統(tǒng)的、概括性的，相對來說，缺乏嚴(yán)格統(tǒng)一的具體標(biāo)準(zhǔn)和明晰要求。各高校大多結(jié)合實際開展實踐教學(xué)，并未提出實踐教學(xué)方案、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等規(guī)范性要求，導(dǎo)致實踐教學(xué)往往與課程內(nèi)容相脫節(jié)，存在實施不規(guī)范等問題。二是存在覆蓋率低、受益面小的問題。當(dāng)前受思想認(rèn)識、經(jīng)費、安全、時間、思政課教師教學(xué)任務(wù)重等因素的影響，思政課實踐教學(xué)不可能覆蓋到每一位學(xué)生。三是實踐育人各自為戰(zhàn)，缺乏協(xié)調(diào)聯(lián)動的保障機制。實踐育人是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，也是一項涉及教學(xué)、管理、科研等多部門的工作，需要不同育人主體各盡其責(zé)、相互配合、形成合力。但許多高校缺乏對實踐育人協(xié)調(diào)聯(lián)動的頂層設(shè)計，致使人力、物力、財力分散，實踐育人主體是同向但不同行，尚未形成實踐育人共同體。四是實踐教學(xué)形式單一，可復(fù)制可推廣的實踐教學(xué)經(jīng)驗不足。盡管許多高校把實踐教學(xué)作為提高思政課教學(xué)水平的重要途徑，并進行了各種嘗試探索，但從形式來看，大多僅將實踐教學(xué)作為思政課教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，采用的多是參觀走訪、調(diào)查采訪、政策宣傳等形式，容易流于形式，其實效性有待提高。盡管一些高校形成了豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，但由于各高校教師、教學(xué)資源、學(xué)生素質(zhì)等的實際情況的差異，在一個高校成功有效的經(jīng)驗未必適用于其他高校，可復(fù)制、可推廣的實踐教學(xué)經(jīng)驗仍有待進一步充實。這些問題的存在，促使我們必須下大力氣去認(rèn)真研究實踐教學(xué)問題，有針對性地提升實踐教學(xué)實效，總結(jié)積累實踐教學(xué)經(jīng)驗。

3. 增強思政課教學(xué)效果和吸引力的需要

在黨和政府的高度重視和思政課教師的辛勤努力下，思政課教學(xué)效果和吸引力得到了很大改善和提高，但仍存在部分學(xué)生不重視、部分教師教學(xué)積極性不高等問題。部分學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的內(nèi)生動力不足，甚至對思政課產(chǎn)生輕視或抵觸情緒，認(rèn)為思政課與自己所學(xué)的專業(yè)無關(guān)，與將來就業(yè)無關(guān)，導(dǎo)致課堂上常常出現(xiàn)遲到早退甚至逃課現(xiàn)象，即使人在課堂上，也存在“人在心不在”的問題。部分教師授課內(nèi)容陳舊、理論脫離實際，在教學(xué)方式上習(xí)慣于“滿堂灌”“照本宣科”“填鴨式” 教學(xué)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、教學(xué)低效，影響了思政課育人功能的發(fā)揮。高校思政課教學(xué)工作可以大致劃分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩種基本形式。從目標(biāo)上看，二者是一致的，都是為實現(xiàn)思政課教學(xué)目的而服務(wù)的，但也各有各的作用。理論教學(xué)主要通過教師講授，把思想理論知識傳授給學(xué)生;實踐教學(xué)主要通過實物、實地、實景觀察、走訪、感受等形式，使學(xué)生在實踐中感知、領(lǐng)悟、驗證知識，提升能力和素養(yǎng)。也就是說，思政課理論教學(xué)內(nèi)容具有抽象性、思想性、科學(xué)性特點，對于剛剛接觸理論知識的學(xué)生來說，比較晦澀、不太容易接受與理解。而把實踐教學(xué)引入思政課教學(xué)，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)緊密結(jié)合，有利于使學(xué)生充分參與，提高思政課的參與性和吸引力，強化教學(xué)效果。實踐教學(xué)既是思政課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的延伸拓展，有助于學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，深化對教學(xué)重點難點問題的理解和掌握，有助于引導(dǎo)學(xué)生客觀地、辯證地認(rèn)識國情、認(rèn)識社會，使學(xué)生通過實踐參與體驗感悟思想理論的魅力，真正做到對馬克思主義的真學(xué)、真懂、真信、真用，進而達(dá)到知行合一。

二、 思政課實踐教學(xué)體系“三大主題”建設(shè)與價值分析

開展思政課實踐教學(xué)，首先必須對思政課實踐教學(xué)內(nèi)涵進行界定。只有正確認(rèn)識思政課實踐教學(xué)的內(nèi)涵和外延，才能準(zhǔn)確有效地推進實踐教學(xué)。但是，到目前為止，關(guān)于什么是思政課實踐教學(xué)尚未形成一個統(tǒng)一的權(quán)威解釋。有兩種錯誤認(rèn)識需要澄清，一是把思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐活動和專業(yè)實習(xí)相混同;二是把實踐教學(xué)與課堂教學(xué)對立起來，認(rèn)為思政課實踐教學(xué)就是課外教學(xué)、校外教學(xué)。其實，思政課實踐教學(xué)的本質(zhì)在于以實踐作為實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)的途徑和手段，也就是說，一切包含實踐性內(nèi)容的教學(xué)活動都是實踐教學(xué)，并非只有社會實踐過程中的教學(xué)才是實踐教學(xué)。換言之，任何把理論與實際、課堂與社會、學(xué)習(xí)與研究緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際思考問題、運用理論分析問題、自主研究解決問題等實踐能力的各種教學(xué)方式，都屬于實踐教學(xué)的范疇。[7]也就是說，思政課實踐教學(xué)是一種以改造主觀世界為主要任務(wù)的教育教學(xué)活動，是一種理論聯(lián)系實際的教學(xué)手段，更加注重培養(yǎng)學(xué)生運用理論分析、解決問題的能力，既可以體現(xiàn)在思政課課堂之中，也可以體現(xiàn)在思政課課堂之外;既可以在校內(nèi)開展，也可以在校外進行;既可以體現(xiàn)在線上，也可以體現(xiàn)在線下。只要是在思政課教學(xué)中有助于引導(dǎo)學(xué)生堅定馬克思主義信仰，堅定社會主義和共產(chǎn)主義信念，立德成人、立志成才，樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的實踐活動，都可視為思政課的實踐教學(xué)。

思政課實踐教學(xué)主題建設(shè)要緊緊結(jié)合時代要求，結(jié)合黨和國家特別是習(xí)近平總書記對青年學(xué)子的殷切希望，尤其結(jié)合新時代賦予強國一代青年大學(xué)生的新的歷史使命，進行精心設(shè)計和精準(zhǔn)建設(shè)。這種結(jié)合時代要求、黨的期望、歷史使命的主題建設(shè)體現(xiàn)了思政課實踐教學(xué)體系應(yīng)有的教育價值、時代價值、現(xiàn)實價值。

1. 強化馬克思主義理論教育，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀

馬克思主義是我們立黨立國的根本指導(dǎo)思想，是我們認(rèn)識世界、改造世界的強大思想武器。大學(xué)生是祖國的未來、民族的希望，處于人生的拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培。當(dāng)前我們處在一個復(fù)雜多變、飛速發(fā)展的時代，既面臨前所未有的機遇，又面臨前所未有的挑戰(zhàn)。對大學(xué)生進行馬克思主義理論教育至關(guān)重要。習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上指出：“辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。要堅持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。”[8]思政課實踐教學(xué)的首要內(nèi)容就是強化對青年學(xué)生的馬克思主義理論教育、價值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺踐行社會主義核心價值觀。

2. 推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進”， 堅定中國特色社會主義信念

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是全黨全國各族人民為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的行動指南。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記圍繞青年學(xué)生成長成才提出了一系列富有創(chuàng)見的新思想新觀點新論斷新要求，為青年學(xué)生成長成才指明了方向。推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“進教材、進課堂、進頭腦”，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人是思政課義不容辭的責(zé)任。思政課教師要把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入教學(xué)內(nèi)容之中，使各門思政課程相互配合，形成推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的工作合力，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。

3. 加強文化教育，凝聚向上向善正能量，堅定大學(xué)生文化自信

歷史和現(xiàn)實都表明，文化興國運興，文化強民族強。習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上指出：“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信。在5000多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標(biāo)識。”[9]中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”之所系與“魂”之所牽，要以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為源泉，加強道德教育。

在黨和人民的斗爭實踐中孕育的革命文化是中華民族立足當(dāng)代、走向未來的精神力量和精神財富，為大學(xué)生理想信念教育提供了鮮活而生動的教材。

參考文獻

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（編輯：牟世晶）