田明

一、 主題名稱

第七章?共產(chǎn)主義崇高理想及其最終實現(xiàn)

二、 教學(xué)課時

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為3學(xué)時（135分鐘）。

三、 學(xué)情分析

1. 學(xué)生知識構(gòu)成與能力水平分析

（1） 知識分析： “世外桃源式”與“宗教式”思維方式是學(xué)生理解共產(chǎn)主義時的常見誤區(qū)，這種解讀方式將共產(chǎn)主義信仰全然拋向未來，未能與當(dāng)前社會實踐建立起合理關(guān)系。

由于綜合運用能力有限，學(xué)生未能全面掌握實踐、歷史唯物主義與共產(chǎn)主義信仰三者間的內(nèi)在聯(lián)系，在理解信仰的科學(xué)性時混入了庸俗化、功利化觀點。正確理解共產(chǎn)主義信仰應(yīng)該采用辯證視角，從實踐角度出發(fā)，合理處理遠(yuǎn)大理想與共同理想的關(guān)系。

（2） 能力分析： 學(xué)生運用辯證法分析問題的能力相對薄弱，對社會矛盾與共產(chǎn)主義信仰之間的合理聯(lián)系認(rèn)識不夠深刻;階級分析方法運用能力不夠，對共產(chǎn)主義信仰的科學(xué)性及其面臨的挑戰(zhàn)理解不到位。

2. 教材知識結(jié)構(gòu)分析

第一，展望共產(chǎn)主義社會必須建立在深刻理解人類社會客觀發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上。通過剖析資本主義舊世界展望未來新世界;結(jié)合中國特色社會主義實踐，批判信仰教條化傾向;運用歷史唯物主義基本原理，闡釋共產(chǎn)主義社會的基本特征;立足科學(xué)實踐觀，領(lǐng)會自由與必然的內(nèi)在關(guān)系，深化對科學(xué)信仰的認(rèn)識。

第二，共產(chǎn)主義理想的實現(xiàn)是歷史規(guī)律的必然要求。運用歷史與邏輯相統(tǒng)一的方法，進(jìn)一步分析“兩個必然”與“兩個絕不會”。

第三，本講是整部教材的總結(jié)部分。就遠(yuǎn)大理想與共同理想的關(guān)系而言，教材從兩個原理角度展開分析：（1）實踐原理：堅持和發(fā)展中國特色社會主義是中華民族通向共產(chǎn)主義的必由之路;（2）辯證原理：從時間、層次、范圍三個層面討論共同理想與遠(yuǎn)大理想的辯證統(tǒng)一，最終落實到當(dāng)代青年人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

四、 教學(xué)目標(biāo)與要求

1. 目標(biāo)

學(xué)習(xí)和掌握預(yù)見未來社會的方法論;把握共產(chǎn)主義社會的基本特征;深刻認(rèn)識共產(chǎn)主義實現(xiàn)的歷史必然性與長期性。

2. 要求

（1） 知識要求： 科學(xué)理解共產(chǎn)主義實現(xiàn)的歷史必然性，能夠運用科學(xué)實踐觀分析信仰與現(xiàn)實的內(nèi)在聯(lián)系，建立信仰自覺;掌握階級分析法，客觀剖析資本主義的弊端;基于科學(xué)社會主義一般原則，深刻認(rèn)識社會主義與共產(chǎn)主義的內(nèi)在聯(lián)系，將遠(yuǎn)大理想合理地融入青年人的學(xué)習(xí)與生活中。

（2） 能力要求： 理解并掌握共產(chǎn)主義實現(xiàn)與歷史發(fā)展動力的辯證關(guān)系，能夠運用唯物辯證法分析共產(chǎn)主義信仰的現(xiàn)實意義;能夠運用歷史唯物主義基本原理分析共產(chǎn)主義實現(xiàn)的必然性，批判教條化、庸俗化與狹隘化的解釋傾向;能夠結(jié)合新時代中國特色社會主義偉大實踐，運用科學(xué)實踐觀合理呈現(xiàn)共產(chǎn)主義社會實現(xiàn)的長期性，繼而明確青年人的責(zé)任與使命擔(dān)當(dāng)。

五、 教學(xué)手段與方法

1. 教學(xué)手段

課堂： 采用多媒體教學(xué)、案例分析、課堂互動等手段。

課外： 線上學(xué)習(xí)微課“走近馬克思”相關(guān)內(nèi)容，積極參與線上互動討論并完成作業(yè)。

2. 教學(xué)方法

翻轉(zhuǎn)課堂法。學(xué)生在課本研習(xí)、網(wǎng)絡(luò)授課的前提下，結(jié)合老師所擬定的思考題目，預(yù)先準(zhǔn)備教學(xué)分享內(nèi)容，準(zhǔn)備課堂討論。

本講預(yù)習(xí)任務(wù)：

（1） 思考題： 為什么說共產(chǎn)主義信仰是現(xiàn)實與理想的辯證統(tǒng)一？

（2） 結(jié)合教材，在線上學(xué)習(xí)過程中利用微課平臺分享思考心得。

六、 課程資源

本節(jié)課涉及資源如下：

1. 測試資源

隨堂測試：如果你選擇共產(chǎn)主義信仰，你的根據(jù)是什么？

2. 文字資源

《共產(chǎn)黨宣言》

《哥達(dá)綱領(lǐng)批判》

《習(xí)近平談治國理政》

《習(xí)近平談治國理政》（第2卷）

3. 視聽資源

微課：《走近馬克思》

《馬克思是對的》第4集《解放全人類的胸懷》

習(xí)近平：《共同構(gòu)建人類命運共同體——在聯(lián)合國日內(nèi)瓦總部的演講》

習(xí)近平：《在紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會上的講話》

十、 教學(xué)評價

（1） 診斷性評價。結(jié)合學(xué)生的思維方式、能力水平與知識解構(gòu)，從常見的誤區(qū)出發(fā)，展開教學(xué)設(shè)計，糾正偏見，回歸教育初衷。

（2） 建構(gòu)性評價。借助線上交流、課堂討論等形式，從學(xué)生的表達(dá)欲望、分析能力、聯(lián)想能力等角度，考查學(xué)生對知識點的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生從“記憶—重復(fù)”階段走向“反思—升華”階段。

（3） 總結(jié)性評價。運用作業(yè)、考試等考核手段，力爭全面呈現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握程度，將信息反饋課堂，開展教學(xué)改革。

十一、 擴(kuò)展閱讀

（1） 馬克思：《青年在選擇職業(yè)時的考慮》，《馬克思恩格斯全集》第10卷，人民出版社1982年版。

（2） 馬克思、恩格斯：《共產(chǎn)黨宣言》，《馬克思恩格斯文集》第2卷，人民出版社2009年版。

（3） 習(xí)近平：《在紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會上的講話》，人民出版社2018年版。

十二、 預(yù)習(xí)任務(wù)

本講為課程最后一講，請同學(xué)們結(jié)合教材、微課、閱讀材料，展開復(fù)習(xí)。

十三、 課后作業(yè)

習(xí)近平總書記指出：“馬克思主義第一次站在人民的立場探求人類自由解放的道路，以科學(xué)的理論為最終建立一個沒有壓迫、沒有剝削、人人平等、人人自由的理想社會指明了方向?！保?xí)近平：《在紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會上的講話》）請結(jié)合本講內(nèi)容，以《如何展望未來》為題寫一篇1000字的小論文。

參考文獻(xiàn)

[1] 習(xí)近平談治國理政（第2卷）[M].北京：外文出版社，2017.

[2] 馬克思恩格斯文集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2009：539.

[3] 馬克思恩格斯文集（第2卷）[M].北京：人民出版社，2009.

[4] 特里·伊格爾頓.馬克思為什么是對的[M].北京：新星出版社，2011.

[5] 馬克思恩格斯文集（第3卷）[M].北京：人民出版社，2009：435-436.

[6] 習(xí)近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014.

（編輯：陳明凡）